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独领美学意趣赏中国传世名作 《中国传世名作》 课例研究 何丽勤义亭小学 何丽勤 背景：《美术新课程标准》指出美术课程的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而只有尊重和确立学生在教育中的主体地位， 创设条件，引导学生主动 积极参与教学，培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度和学习习惯， 才 可能使学生的创新精神得到培养和发展。 李力加教授曾提出：“为什么小孩子们看不明白中国美术作品，特别是看 不明白中国画作品，关键中国的孩子从幼儿园开始就没有学习如何看， 也就是特 殊视角地看问题”。“绘画作品欣赏应该是一个引导学生（观者）体验的过程， 而不是一个认知的过程。”当下的美术教师队伍里，大多数不明白此问题。对于 美术欣赏教学，《课标》要求的第一项主要任务是“观察”，这个教学环节是首 位的，是学生眼睛一特殊视角的看之后需要内化的心理活动， 并不是接受把你教 师讲什么黄公望故事的状态，而是看作品第一印象后的心理内在反应。“描述”， 是教学的第二个要求，学生需要根据看画面后的感觉自己用语言描述画面， 提出 问题，其他同学根据这些问题展开讨论，此刻才能发生“评述”的环节。在评述 过程，才能引发分析。这些环节都需要内化，而不是美术教师讲那些所谓的美术 学科知识。没有解决“在特定的审美观（审美意识）下”，“ 审美主体对审美 客体的一种感性阐释”的美术欣赏教学，从本质上说是没有欣赏，而只是教师讲 课。 美术欣赏课教学是需要：学生观察 学生描述学生分析 这样才是学生自己对作品的感性阐释。这样才能达到视觉养成的教学目标，也就是审美教育的目标。美术课程本质目标为儿童（学生）的视觉养成教育！ ！！ 欣赏中国画作品需要回到时空观这样的事实本身， 也就是说，要以“进入的 状态与心态”观看中国画作品。中国画作品的呈现为“展开式”，所有作品的观 赏也需要展开式进入，因此，在美术欣赏教学里，引导学生欣赏中国画作品也需 要回归古人这样的状态，不能“哗啦一下”把画卷打开，而是需要画卷由右边向 左逐渐、慢慢地展开，边展开边欣赏（品味）。这样的看是与西方美术作品的架 上绘画欣赏不一样的看。这动作本身也体现中国文化与哲学中的意境“含蓄的美 感”。我校学生大部分来自农村，平时对美术作品的欣赏、了解不是很多，小学 阶段学生的社会意识及生活经验有限理论上的内容不容易理解， 所以上课我尽量 采用一些情景教学充分发挥学生的主动性和积极性，掌握正确的欣赏课教学方法 引领学生大胆想象和发表自己意见并能用简单的美术语言。评析美术作品。 课例选择和目标分析：通过尝试、分析、讨论、验、对比等多种活动，充分地调 动学生的艺术感觉，激发学习的兴趣体关注学生学习过程中相互交流、 表达的能 教材分析：中华民族具有上下五千年的灿烂文化， 历代先人给我们留下无数的宝 贵艺术财富。把这些宝贵的财富传承给下一代是美术教育的主要责任之一。 本课 通过对中国传世名作的欣赏与了解，可以使学生更好地了解中华民族的传统文 化，学习美术创造的方法，提高艺术审美能力和创造力，使学生得到热爱民族文 化的思想教育。教材中呈现了中国自唐宋以来的多幅名作，主要为中国画作品， 其中也包括了一件唐朝的雕刻作品。 中国画的题材涉及人物、山水与花鸟，在表 现形式上既有工笔，也有写意、白描，意在引导学生从多个方面对中国的传世名 作有一个较全面的了解与认识。每一幅作品都配了相关的文字资料，以提高学生 对文字的解读能力。对于作品，教师要巧妙地创设问题与情景，引导学生逐步深 入地展开对名作的赏析活动，从主题到形式、从内容到方法、从美术到人文等， 充分地感受作品的艺术魅力和文化内涵 教学策略：，通过几次研究多次上课重新认识欣赏的方法，我觉得效果有加，作 品多内容广，分三大块，传世人物画、传世山水画、传世花鸟画，每块选一两件 重点作品来欣赏。补充相关内容，拓展学生欣赏层次：比如名作历史研究价值、 作者生平、创作背景等。 教学目标：欣赏中国传世名作，通过对名作的欣赏、分析、评述，提高学生的艺 术审美能力，培养学生热爱民族文化的美好感情。 教学流程： （第一次上课） 一、欣赏导入揭示课题 谈话：今天我们来玩一个穿越游戏，到你们到北宋都城汴京游玩一番，看看当 年的汴京是一个什么样的城市？ 视频：播放立体动画版《清明上河图》 提问：大家觉得北宋汴京是一个怎样的城市？（繁荣 经济发达欣欣向荣） 分析：这就是北宋张择端笔下的《清明上河图》，全画可以分三段，首段，汴 京郊外春光，中段是繁忙的汴河，后段是热闹的街区。此画工整精致 全景式的构图不关向我们展示了千年前繁华的汴京城，而且为我们今天技术性了 解和研究那个时代提供了宝贵的资料，很有历史研究价值。 揭题：《传世名作》 《清明上河图》 被评为中国十大名画之一， 但它只是我国灿若星河的传世名作中 的一颗明