写作：笔尖流出的故事_文本解读三.pptxVIP

写作教学 作文教学故事化略谈 ◎刘 毅 学生大多喜欢听故事，更爱编故事，其实发生在学生 当然要让学生去改写并不是简单的要求就能完成的，可以 身边的事情都可以作为故事源来让学生创编故事，对于作 从以下几方面引导学生进行写作。 文教学也可以以故事化的方式进行，将作文教学融入故事 选择合适的叙事角度。同样的材料如果从不同的角 当中，这样可以消除学生对于作文的恐惧心理，也助于快 度出发会写出不同的作文，如一个学生在材料当中记载了 速提升学生的写作水平。 一起大街上争吵的故事，可以引导学生从不同争吵方来入 手，可以写一写自己当时的感受，以及自己对争吵这件事 一、通过故事来积累写作素材 许多时候学生在写作时总是感觉到无话可说，无事可 情的反思，也可以让学生从路人的角度来入手，写一写自 写，这是学生缺乏写作素材的表现，虽然学生生活周围每天 己对街头争吵的看法，更可以以一个评论员的角度入手， 都发生着许多事情，因为他们关注的过少，发生的事情也就 来写一写自己对于争吵双方以及路人的表现的评论。通过 不会给他们留下太多的记忆，引起的思考就更少了，如果让 从不同的角度入手，学生可以写出不同的作文。对于学生 学生去将自己生活的事情创编成故事，而学生要想将故事创 所记录的故事，如果过一段时间再翻出来让学生去读，会 编得好，他们就需要去关注生活当中所发生的事情。 引发他们的思考与评论。如果让学生将这些思考或评论写 学生刚开始时对于生活故事的创编大多只是关注事情 成独立的一篇文章，估计能完成的学生不会太多，教师可 的本身，缺乏相应的思考与感受，这就需要教师对学生创 以让学生在先对自己创编的故事进行批注，让他们自己 编故事逐步提出要求，诸如让故事创编得更全面一些，加 来在原有的基础上加入自己的评价，这样会有效地降低学 入自己的看法、感受等。当然学生并不是每天都会有动人 生写作难度。学生所创编的故事，有些只是记录了中心内 的故事发生，而要让学生创编出好的故事，就必须进行长 容，对于这些内容教师可以引导学生进行必要的补充，例 期的积累。学生有了故事，随着时间的推移，也许会渐渐 如可以为故事添加发生的前因与后果，更可以加入对细节 遗忘，或者对故事有新的看法，因此有了好的故事，教师 的描写。 应当鼓励学生将故事记录下来，对于故事记录的要求也应 不断提升。让学生去创编故事，在刚开始学生会比较有兴 三、修改自己的作文 作文修改可以让学生独立完成，也可以在同学之间进 趣，但是这种兴趣会随着时间的推移而减弱，而要长期保 行，修改作文可以从以下几方面入手。 持学生的兴趣，最好的办法是让学生获得成功的感受，因 看一看自己的作文还可以从哪些角度来写。作文写完 此教师可以利用日常教学的空暇时间举办一些故事演讲比 之后再来让学生重新审视一下自己的作文，看一看还可以 赛，或者每天推举一名学生在课前来讲一讲自己创编的故 从哪些方面来写，自己选择的角度是否合适，通过这样的 事，总之，不管采取什么样的做法，要尽量争取让每一个 再次审视，有助于学生发生新的切入点。学生将自己创编 学生都有表现的机会，让他们在活动中看到自己的进步， 的故事改写成作文，势必要加入一些内容，就要看一看学 从而提升他们创编故事的兴趣，这样也就为学生写作积累 生加入的这些内容是否符合情理。加入的内容是否是与故 丰富的素材。 二、将故事改写成作文 事内容相关联，学生在写作时，有的会为故事添加新的内 容，但是这些内容却与故事的关联较小，写了半天不知所 学生有了写作素材，这并不能说明学生就能写出好的 云，而还有一些学生在写作时会以故事为起点，然后再去 137 作文，教师可以引导学生将自己创编的故事改写成作文， 另起炉灶，去写其他的内容，其实这样的做法都会导致偏 2017.01 写作教学 诗词点亮作文思维 ◎安 健 作文是语文的半壁江山，得作文者得语文。意，是一 其道而思之的一种思维方式。作文中若用逆向思维立意， 篇文章的灵魂。意，犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。好立 会使文章立异标新、独秀群伦。如《孔雀东南飞》中的刘 意从何而来，得之思维，好思维从何而来，得之诗词。 兰芝，古今读者认为其美丽善良却遭恶婆婆，是命之大不 幸也。然在笔者看来，她为心地不良之人。如果她决意终 一、逆向思维使作文一枝独秀 且看王安石《贾生》一诗：一时谋议略施行，谁道君 生非仲卿不随，其兄逼迫时，若以死相胁，其兄未必不会 王薄贾生。爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。自古以来 收手。若其兄非要逼迫兰芝再嫁，兰芝要死，大可死在自 人们皆谓汉文帝寡恩薄义，对贾谊始用终弃。王安石则一 己家里，为何让太守敲锣打鼓，八抬大轿，死在人家家里 反常调认为贾谊虽未致公卿，但他的奇谋异策多被汉文帝 呢？太守何罪，太守儿子何罪！人家一不是抢，二不是 采纳实行。而历代都有大批高爵显位