牧童说课稿图文稿.docx

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988） 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988） 牧童说课稿 《牧童》说课稿 　　今天我说课的题目是古诗《牧童》。学习古诗，不仅让学生了解丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。今天。我将从“说教材”、“说教学目标”、“说教法”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面来谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。 一、说教材 　　1、教材分析： 　　《牧童》是人教版五年级下册第二组当中的第一课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。 　　2、学情分析： 　　五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。 　　二、说教学目标 根据学生实际的学习情况，结合本单元教材、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”目标，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。 　　1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵并默写古诗。 　　2、体味古诗的意境、感受童年生活的乐趣。 　　三、说教学重、难点 根据本课的教学目标确定本课的教学重点是“理解古诗的意思、体会古诗 的意思”。教学难点是“体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。” 四、说教学方法 　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“诵读法”，因为古诗有音乐美，再读的时候要读出来。我还采用了“情景教学法”、“设景想象教学法”，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 　　五、说教学过程　 （一）、情境导入 1、以谈话引入。童年是充满纯真和情趣的，也是令人回味和怀念的，从古至今有许多人在描写儿童充满情趣的生活。还记得以前学过的有关儿童的古诗吗？背一背。 2、学生背诵学过的有关描写儿童的古诗。（《所见》袁枚，《四时田园杂兴》范成大。） 　　3、导入本课。（板书:牧童） （二）、明确目标 以小黑板的方式出示目标并且让学生大声的读出来。让学生对本节课的目标了然于胸，学习的时候围绕目标进行。 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 　2.体味古诗描写的意境，感受童年生活的情趣。 　　（ 三）、学习古诗 1、知诗解题 （1）.“牧童”是什么意思？ （2）.了解作者。吕岩，字洞宾，是唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。就是“八仙过海”故事中的吕洞宾，他到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 谁知道“八仙”是哪八个人？ （铁拐李、汉钟离、吕洞宾、何仙姑、蓝采和、张果老、韩湘子、曹国舅） 了解作者及“八仙过海”的故事一方面可以增加学生学习的兴趣、另外进一步了解作者有利于体会作者的感情。 2、明了诗意 (1)、熟读古诗。 轻声读诗，想想该怎样正确流利地朗读。 自己大声试读几遍，再同桌互读评价。 指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班齐读。 （2）、理解诗意。 　　再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 　　反馈：你读懂了什么? 根据字词意思，学生总结各句意思： 　　全班齐读此诗。 3、体味意境 　　（1）.教师朗诵，学生闭目想象。 　　（2）.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 　　（3）.学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 　　（4）.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 　　（5）.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） 4、熟读成诵 (1).自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 　　(2).比赛背诵，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） (3).全班一起诵读全诗。 (四)、归纳学法 总结全诗，归纳学法 　　我们了解了诗人吕岩的生活经历，理解了诗题的意思； 　　（板书：知