幼儿园自主游戏的观察与记录（优质课件）.ppt

从分析、利用观察资料看 Ａ教师对于点点为什么天天哭，未能从不会说、不会穿、 不爱吃等表面现象，深入到内向、胆小、适应不良这样的性 格特征是怎样形成的层面去寻找原因。小班幼儿，为难时会 哭，可能是情感需要没被满足；若因为恐惧，则要分析是什 么使儿童缺乏安全感；要是不习惯，就要寻找孩子对哪些环 境、事物、现象不适应。也就是说，对于天天都哭的孩子， 教师首先考虑的应是如何调整情绪，而并非是口语表达能力 的培养。 Ｂ教师的做法比较妥当。她透过“来园时哭闹”这个表面 现象，看到了家庭变异后给幼儿心灵造成的创伤。教师并不 费心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先给予情感上 的安抚，并由此而确定了“帮助他度过情感饥荒”的教育策 略。 25 显然，Ａ、Ｂ两教师，观察了解幼儿的工作， 一个浮在面上，一个切入实质。那么，这项工作的 特点、规律、要求是什么呢？到底应该怎样做呢 ? 观察了解幼儿是指教师能通过观察，了解幼 儿的 发展现状、心理需求 和 存在问题 ，并据 此 制定教育工作计划 、 确定教育措施 。 26 特点和规律： 1 、教师了解幼儿主要采用观察手段。 在日常生活、游戏、教育活动过程中，直接用自己的眼 睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象 。 2 、教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼 儿的心理状况：发展水平、心理需要、存在的问题 等。 27 3 、教师确定教育措施、制定教育工作计划应基 于对幼儿的了解，也就是“理解先于教育”。 28 幼儿活动观察记录看起来很复杂，事实上它的 确复杂，是需要我们花许多时间和努力去学会的 技巧。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过： “惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内 在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采 取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。只要教 师真正了解了幼儿的阶段性特征，凭借这些真实 的材料，才能更准确地评价幼儿的发展，更加了 解孩子的学习方式，更有利于每个孩子的发展。 29 观察记录不是靠学习写作方法完成的，而是 靠不断学习儿童发展理论和教育理论、探索与 积累教育实践经验、转变教育观念、提升专业 能力来完成的。是一名幼教老师职业能力和职 业素养最基本直观的体现。 30 希望能给大家带来帮助 31 （－）观察记录的使用 在教师写完观察记录之后，一定要让他们感觉到自己写的东西是有 用的，而不是仅仅交给园长做个记录、批个“阅”字就“沉睡”在档案 盒子里了。观察记录可以应用在以下几个方面。 1 ．数师之间的交流和研计 如果是有目的的观察记录，那么教师们可以围绕观察目的，交流各 自的观察记录。幼儿园每学期都应该安排几次围绕观察记录开展的教研 活动。此外，案例研讨式教研活动的案例均可来自教师的观察记录。 2. 调整环境与课程的依据 幼儿园室内外环境的调整、游戏材料料的投放、园本课程或园本化课程的 建设都应该从幼儿的实际出发，而教师撰写的观察记录就真实地反映了幼儿的 需要、兴趣、发展特点和水平，所以，观察记录是幼儿园调整环境与课程的依 据。 3 ．评价幼儿的发展，作为幼儿成长档案袋重要的组成部分 观察记录是用叙事的方式记录幼儿的表现，而解读就是对幼儿发展状况 的评价。这样的评价更真实，更具有客观性、针对性、实效性，可以帮助教师 摈弃那种“评语式”或以“分数”高低为标准的简单而无效的评价方式。 当然，把观察记录放进幼儿的成长 档案袋，也是其中最具有专业性的材 料，最受家长欢迎。 4. 用于家园沟通 经常听到教师们关于于现阶段家园沟通难的的抱怨。想想也确实不易，一 方面家园沟通是一门学问，年轻教师需要学习和积累经验；另一方面可能也与 教师专业权威的形象没建立起来有关系。而高水平的观察记录有助于提高教师 的专业地位，用于家长会、半日开放活动、家访、家园沟通栏等都会更有效地 增强家园沟通的实效。 5 ．作为班级故事与孩子分享 去掉观察记录中的解读和反思部分，教师配合图片或视频讲述的游戏故 事可能会成为孩子们喜欢的自己的故事。会讲故事的教师善于调动幼儿的积 极性，因此游戏故事讲述的过程也会成为师幼共享的美好时光。 （二）幼儿园管理者应给予教师的支持 做观察记录可以帮助教师更好地了解幼儿，把握环境与教育的适宜 性提升教师的专业素养，树立教师的专业权威形象。不过，要想让教师 自觉地做好这项工作，管理者还需要给予以下几方面的支持。 1 ．班级保持合理的师生比 大班额的情况下，教师确实很难在兼顾幼儿管理、教养的同时做好 观察记录。其实，班额过大带来的问题，绝不止于此。甚至可以说，没 有合理的师生比，就没有保教质量。 2 ．帮助教师缓解安全责任带来的压力 和教师交流时，他们经常会提到因为顾虑安全问题，无法静心观察幼儿。 其实安全带来的压力，还表现在教师对于幼儿活动的种种東缚方面，导致 很多自主游戏几乎是空白，任何有点挑