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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 这片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的教学反思（一）：  《这片土地是神圣的》教学反思  这天，我们学习了《这片土地是神圣的》。说实话，自己是第一次教人教版六年级的教材，所以对这些课文并不是很熟悉。虽然在课前已经进行了充分的备课，但是自己还没有找到感觉，总觉得这篇课文很不好讲，学生理解起来就更不容易了。但是事实并不像我预期的那样，学生的表现令我惊讶，他们不但理解了课文资料，更感悟到了文章所表达的情感。整节课，孩子们带给我一个有一个感动，让我一次又一次重新审视了他们。在学习课文之前，因为自己觉得课文很不好理解，所以我问学生：孩子们，你们读完课文后，谁没有明白课文的资料？陆续有几个孩子举起了手，看着他们，我想：真的有那么多人读懂了吗？于是我又之后问：预习的时候都谁查了相关的资料？孩子高高地举起了手。看到这些小手，孩子们的举动却让我感受到他们学习的主动性，他们对知识的渴求，这一点是多么可贵啊！于是我表扬了这些孩子，并让他们给大家介绍了这篇文章的背景资料，孩子们的用心性可高了，认真地介绍着自己了解到的资料。因为有了这些孩子的介绍，大家对于课文有了进一步的了解。接下来的环节，我让孩子们谈谈读了课文，你觉得印第安人对这片土地有什么样的情感。学生认真地读起了课文，汇报时，学生体会到的情感很丰富，大部分学  生谈到了热爱、眷恋、保护这片土地，还有的学生说到：印第安人很感激这片土地。多么独特的情感体验啊，却恰恰说明了孩子读懂了文章背后的资料。当孩子们透过品词析句理解了课文资料后，我创设了这样一个情景：孩子们，此时你就是生活在这片土地上的印第安人，而你深深热爱的，养育了你们祖祖辈辈的这片土地，即将被别人所拥有，不再属于你们，此时你的情绪是怎样的？孩子们的回答真的是让我再一次感动，感动于他们的进步，更感动于他们心底那份纯真善良的情感。有的孩子说：老师，我很气愤。本来是我们收留了这些白人，救活了他们。此刻他们变得强大了，却不懂得知恩图报，还反过来掠夺我们的土地。有的孩子说：老师，我很难过，很失落，养育我们的土地此刻不再属于我们，我们务必要跟他们分开了。还有的孩子说：老师，我很害怕，我不明白我们的家园到了他们的手里会变成什么样貌？一个平时很文静的姑娘说到：老师，我此刻有一种冲动，我很想冲上去把我们的家园夺回来。说的多好啊！孩子们没有亲身经历，仅仅是凭借一篇课文，却产生了这么强烈的情感，这不正是孩子们和文本、和作者的对话吗？我愿意做向导，做伯乐，做观众，为我的孩子们指引方向，带给机会，让他们在属于自己  的舞台上尽情展现自我，我会衷心地为他们鼓掌，为他们喝彩！  这片土地是神圣的教学反思（二）：[由整理]  《这片土地是神圣的》教学反思  《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。  教学本课的重点是引导学生透过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是透过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计：  一、课前准备  1、课前引导学生透过查找资料、透过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。  2、教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。  二、突破重点教学  1、让学生思考，这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容土地？让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。  2、教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作透过读书、讨论和交流，掌握（全文可分三部分，作者首先用超多事实告诉人们这块土地是神圣的；之后，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。）  3、教师引导学生重点探讨文章哪些地方体现了这片土地是神圣的，画出相关句子，然后组织交流，朗读体会。  4、教师引导学生思考：应对这片神圣的土地，我们就应怎样做？回忆课文资料：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎样生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎样会成为人类的灾难？  三、教师再现网上下载的相关资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感交流。  师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地大地不属于人类，而人类属于