《3 鸿门宴 》教学设计和教案（共五篇）.docx

《3 鸿门宴 》教学设计 【教材分析】 《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标 1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。 2、在掌握字词的基础上熟读成诵。 3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。 二、核心素养 语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。 思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。 【教学重点和难点】 1. 个性化的语言描写。 精炼的动作描写。 2. 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。 3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 【教学准备】 学生课前完成“预习助读”,了解作者、背景、《史记》相关知识。掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，明确目标 在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。 二、提出问题，指导自学 1. 检查学生的预习情况。 2．学生自由朗读课文。 3. 让学生提出在预习中发现的文言语法现象，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。 三、合作探究，互动交流 字词积累： 1. 学生根据多媒体上的“基础梳理”，小组内进行交流，教师对学生集中难懂的地方进行指导。 2. 小组讨论，疏通文意。（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性， 必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。） 四、当堂检测，课堂小结 1. 学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们几分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。 2. 思考：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？” 这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。 五、布置作业，课外探究 第二课时 一、复习巩固，明确目标 (一)检查作业 (二)明确目标 分类归纳文言知识。 二、提出问题，自主学习 第一，检查同学们的作业情况； 第二，串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）。 学生讨论教师指导，师生共同解决并落到实处。 请找出文中所有的词类活用现象。 三、合作探究，拓展思维 了解归纳一词多义词，力求在动态的语境中辨析词义。 四、达标检测，课堂小结 五、布置作业，安排预习 1. 试分析项羽的形象。 2. 熟读课文，熟悉课文情节。 第三课时 一、复习巩固，明确目标 1. 理清课文情节发展脉络。 2. 由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。 二、提出问题，自主学习 1. 理清情节发展脉络(学生讨论交流) (1)思考：课文第一段写了哪几件事？ 提示：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。 小结：无伤告密、项刘对立（40万比10万） (2)思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。 小结：项伯泄密、刘邦设计 (3)思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。 第一件事“刘邦谢罪”， 第二件事“项王设宴”， 第三件事“范增举玦”， 第四件事“项庄舞剑”。 第五件事“樊哙救主”。 小结：鸿门宴（一个阵营的内讧） (4)“项