人教部编版小学四年级道德与法治下册《这些东西哪里来》第2课时教案2.docx

临潼区康复路小学 康健身心 明理养正 8. 这些东西哪里来 教材分析： 本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》主题五“我们的国家”第6条“初步了解我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道工人付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动”。 工业是国民经济的主导产业，决定着国民经济现代化的速度、规模和水平，生产满足人民物质文化生活需要的各类工业消费品。工业产品的不断创新和发展是推动社会发展和提高人们生活水平的强大动力。习近平总书记指出“纵观人类发展历史，创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。”因此，本课设定了第二课时第一个教学目标，引导学生感受工业产品的创新和发展人们生活带来的舒适和便利，懂得感谢工业劳动者，认识到创新对社会进步的推动作用，树立创新意识。改革开放以来，“中国制造”走向了世界各地。我国已成为制造业大国，但大而不强、附加值低的问题依然突出，主要症结在于创新能力不足、科技含量有待提升我们要努力实现从“中国制造”向“中国创造”的转变。为此，本课设定了第二个教学目标。 本课分为三个部分： 第一个部分让学生认识中国制造，了解中国制造遍布全球。 第二部分：让学生了解中国制造虽然遍布全球，但产品附加值低，科技含量有待提高，我国制造业“大而不强”，创新能力不足。 第三部分：通过课本学生了解中国创造，中国高铁，神州十一号飞船相关资料，教师引导学生了解中国创造背后“人”的故事，并感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神。 学情分析： 我校学生源于周边村庄，学生家长能给予学生的工业知识及课外时事新闻较少，工业生产与小学生日常生活又有一定距离，学生对生活中的工业产品从何而来了解甚少，对其生产过程缺乏感性认识。通过这一课学习，希望学生能对中国制造与创造有一定理解，激发学生爱国热情及创造热情。 教学目标 1. 知道“中国制造”遍布全球，懂得必须加强自主创新能力，努力实现从“中国制造”向“中国创造”)的转变。 2.在调查和了解过程中，激发学生爱国热情。 教学重难点 教学重点:知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国创造才能体现中国工业的创新能力。 教学难点: 在调查和了解的过程中，激发学生的爱国热情。 教学准备:教师制作课件，收集资料;学生课前查找资料。 教学方法:启发式、讨论交流法 教学设计： 第二课时 一、激趣引入。 1.快闪PPT，回顾疫情中的人民英雄 （1）出示：人民英雄 （2）说一说：除了共和国勋章获得者钟南山及人民英雄获得者张伯礼、张定宇、陈薇外，还有无数基层制造业从业者。他们制造口罩、防护服等。 美国纽约州州长科莫称赞道口罩made in china,消毒液made in china，防护服made in china，新冠病毒试剂盒made in china。made in china是什么意思？中国制造。疫情中，中国制造口罩日产量1.16亿只。 二、新知探究。 (一)看一看，说一说。 1.暑假，李亚参加了中美青少年友好夏令营。到美国后，他发现美国市场上很多商品上印着"Made in China" (中国制造)的字样。（学生自主阅读，得出“中国制造”较多） （1）李亚想买一件运动衫。在美国商店里，他看到很多运动衫的商标上标着“中国制造”。 （2）李亚想给朋友买一件小礼品，一看商标，也印着“中国制造”。 （3）李亚乘坐观光车，司机知道他是从中国来的，高兴地告诉他，观光车是中国制造的。 2.观察各种商品，能否看到“中国制造”的商品。 列举：苹果手机由中国组装，打火机、圣诞树、手 机、电视都由中国生产。 (中国制造扬) 转折:让学生小组收集信息，哪些东西是中国制造。由美国和中国对比，学生知道我国自主创造并不发达。 手机 苹果（美国） 中兴（中国） 核心技术（芯片） 美国 美国 组装 中国 中国 核心竞争 美国 美国 由此对比，学生发现核心竞争力掌握在美国手里。从而学生了解到“中国制造”虽然遍布全世界，但产品附加值低，科技含量有待提高，我国制造业“大而不强”，创新能力不足。 中国制造不等于中国创造(中国制造抑)(引出自主创造、引出中国创造) 3.老师小结： 不但在美国可以看到“中国制造”的商品，在其他的很多国家仍然能够看到“中国制造”的商品。“中国制造”究竟是什么意思呢？它代表的是商品是由中国生产，但这并不代表是中国发明创造。中国创造是由中国自主研发创造。中国真的没有自主研发的东西吗？ 中国制造(自主创造) 中国创造 （二）查一查，说一说 1.查一查:说说你了解的“中国创造”。 （1）中国高铁（时速350公里，光耀神州，领跑世界） （2）神州11号飞船（自主研发，继美国、俄罗斯后