《泊秦淮》听课反思林玉珍.docx

2020年中华传统文化教育精品课程听思反课整体吟诵教学法之爱国诗单元精品资源包教学设计 2020年中华传统文化教育精品课程 听 思 反 课 整体吟诵教学法之爱国诗单元精品资源包 教学设计 PAGE 1 PAGE 1 整体吟诵，感悟爱国 ——《泊秦淮》听课反思 小榄镇九洲基小学 林玉珍 《泊秦淮》是一首即景生情之作，通过写夜泊秦淮所见所闻的感受，揭露了晚唐统治者沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活。秦淮河两岸是六朝时的繁华之地，是权贵富豪、墨客骚人纵情声色、寻欢作乐的场所。诗人夜泊秦淮，在茫茫沙月，迷蒙烟水中眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，不禁触景生情，顿生家国亡思，将对历史的咏叹与对现实的思考紧密结合，从陈的荒淫之国联想到江河月下的晚唐命运。全诗寓情于景，意境悲凉，感情深沉含蓄，语言精当锤炼，沈德潜称之为“绝唱”。 虽然这首诗引用了历史典故，带着深沉的社会背景， 陈老师在教授古诗前以吟诵回顾引入。在教授“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”一句时，陈老师抓住“烟、水、月、沙”四个意象以两个“笼”连接起来，在吟诵中，强调“烟”的烟雾迷蒙感，要读得轻柔一些。并且吟诵的时候通过动作，让学生更好地感受悠长的音韵。在讲授“隔江犹唱《后庭花》”时，陈老师拓展大量的历史背景帮助学生理解亡国之音，把学生的情绪推向诗人的内心，感受诗人内心的愤怒。 陈老师在课堂中通过整体吟诵，让学生边吟诵边感悟，在吟把诗的情感表达得更加淋漓尽致。