二年级语文经典教学设计-口语交际《图书借阅读公约》-部编版.docx

《图书借阅公约》教学设计 教材分析 《图书借阅公约》是统编本二年级下册第五单元的口语交际课。这是一篇讨论班级公约制定的口语交际。公约是所有学生共同拟定并遵守的公共约定。公约的制定、修改和形成，需要经过全体学生充分讨论并-致通过。教材共分三部分:导语、情境图和交际提示。 1.导语。导语共有两段,第一段是交际 主题介绍,第二段是口语交际成果转化。第一段分三部分，第一部分:开门见山,引出话题,如何管理班级图书角；第二部分:三个问句,是对讨论内容的具体范例，也是对学生交际思路的引导;第三部分:提出交际中倾听的具体要求“ 注意听别人的意见”。 2.情境图。图上有两位小朋友，面带微笑,坐在桌前,专心读书。他们身后是一个摆满书籍的四层书架。书架左边是《图书借阅公约》栏,但内容是空白的，为学生积极参与公约的拟定提供了契机。 3.交际提示。交际提示共两点:第一点是“主动发表意见”，强调交际主体表达的自信，要求学生积极参与讨论,勇于发表自己的观点;第二点是“一个人说完，另一个再说”,强调的是交际的规则,旨在引导学生明白轮流发言利于有序交际，也利于其他同学的倾听。 学情分析 二年级下学期，学生能以小组交流的形式，围绕主题简单清楚地说出自己的想法。但是有些学生不主动说话，不发表意见，有些打断别人说话，急于表现自己，还有的会和同学争着发表意见。鉴于此，我尝试引入廖文博士提出的“世界咖啡”的小组合作讨论模式，以小组讨论、全班交流的形式，营造真实的对话场，让每个学生在不同的范围内获得思考、得到锻炼；为了引导学生有层次地思考，逐步打开思路，将零碎的语言整理成条目式的文本，引入“思维导图”的学习方法，将抽象的思维变成直观的图像，为学生的语言发展铺路搭桥。 此模式旨在鼓励学生全面思考、积极参与，养成良好的听说习惯：首先，要设立组长和记录员，每个人都要发表意见，说话的时候要一个同学说完，另一个同学再说；其他人要注意倾听同学的发言，并和自己的思考比对，在发言人说完后可以提出自己的观点修正或补充。然后组员要漂流到其他组参与讨论。最后全部组员回自己组分享到别组讨论的成果。在养成教育方面，要培养学生的主人翁意识，引导学生关心集体的事物，为班级献计献策；要养成热爱图书、爱护图书的习惯。 教学目标： 1.针对相关话题，主动发表自己的意见。 2.了解小组合作讨论的形式和规则，遵守交际规则，一个人说完，另一个再说，别人说过的话尽量不要重复。 3.积极参与班级图书等公约的制定，养成爱护图书的好习惯。 重点：学生能清晰地表达自己，大胆地说出自己的想法，学会倾听。 难点：按照小组合作规则讨论并在组内汇报，记录讨论内容 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题（5分钟） 1.同学们，自从班级开辟了图书角以后，方便了我们的阅读，但是也出现了不少的问题。哪位同学具体说说？（3分钟） 屏显：说说图书借阅过程中遇到什么问题？ 预设：谁来负责管理图书？ 我们可以在什么时间借书？ 一次能借几本书？ 引导：图书是班级的集体财产，我们看书的时候要注意些什么？ 如果图书遭到损坏该怎么办？ 如果图书被同学弄丢了该怎么办？ 一次借书能借多长时间？ 如果同学不能按时归还图书该怎么处理？ …… 根据生交流随机总结将问题归纳为四个方面：借书、管理、奖惩、归还。（板书） 2.揭示主题。（2分钟） 过渡：看来图书借阅还真是个问题，到底该怎么来管理图书呢？大家瞧，这是语文书上的插图。图上这两位小朋友看书看得津津有味，书架里的图书摆放得整整齐齐，为什么他们的图书角能管理的这么好呢？（引导看图的公约） 没有规则，就没有有序的生活。图书借阅也需要公约。（出示课题） 3.明确公约：公约就是大家一起讨论，用简练的语言形成共同遵守的公共约定。可以有效帮助我们维持班级秩序，管理好我们的生活。 这节课，我们作为班级小主人，来为班级献计献策，一起讨论制订《图书借阅公约》。 【设计意图：链接生活，让学生感到学的内容有价值。创设为班级的图书角管理制订《图书馆借阅公约》的情境，学生会觉得真实可感，且与班级生活联系紧密，激发他们的班级主人翁意识。】 二、明确要求，小组合作（21分钟） 过渡：刚刚我们一边讨论着，一边记录着，把问题梳理成借阅、管理、奖惩、归还这四个方面，形成了初步的思维导图。接下来我们小组合作，每个小组选择其中一个方面，围绕着这个问题进行讨论，每个人发表自己的意见，小组内进行整理，用简洁的语言记录下来，完成思维导图，看看哪个小组的意见最合理可行。 明确要求，懂得交际规则: 出示要求： （2）学生按要求开展小组合作讨论，教师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。 同学轮流说自己的观点看法，其他同学认真听。 【设计意图：采用“世界咖啡”经典的培训模式，小组自主合作探究，通过组员研讨、合作、互助、分享、提炼、反思等方法让学生集思广