独特的视角，不一样的活动（徐富娟）.docVIP

独特的视角，不一样的活动 ——观摩2011年会课《运动和呼吸（一）》有感 钱清镇校 徐富娟 对于呼吸，学生并不陌生，对于自己的身体各部位，也通过多种渠道有所了解，但这种了解是片面的，甚至是错误的。关于肺活量，学生可能在体检时那么“吸—呼”一下，到底里面蕴含着哪些科学道理，大部分学生也是懵懵懂懂的。因此，张老师以独特的视角处理教材。1、“我们吸进的这口气都经过了哪些地方，最终又到了哪里？”通过这个问题的思考，使学生认识人体的呼吸器官。2、通过一个“模拟呼吸器”，初步认识到横膈膜的重要作用。3、“这样深深吸了一口气，你知道这口气有多大？”通过这个问题的引领，再设计有阶梯性的活动，重点开展测肺活量的探究活动。张老师设计的活动，始终把握着一条主线，活动之间逻辑性强。 上课伊始，张老师先和学生充分对话，暴露学生的前概念。张老师的问题设计得非常巧妙：“我们吸进的这口气都经过了哪些地方，最终又到了哪里？”先引导学生作自然状态下的呼吸体验，在体验中感受气体进出的通道，学生的回答也非常有趣：“它先到了肺，还有右心房和左心房。”“人呼进去的空气是粘在血液上的，然后进入人体里，循环一圈后，会从鼻子里呼出。”“先是从气管，然后到肺，之后再到心脏，然后会越来越下面，再回来一圈。最后到胃里。”“我觉得空气进入人体之后它会由这里的一条气管，然后快要到肺的时候，气管就会变成支气管，变成两条，进入两个肺，从肺中有肺泡，它处理空气进入心脏，心脏呢，再会把空气进行加工，输入血液。”在充分交流、了解学生前概念的基础上，张老师适时出示一个动画：空气从鼻腔进入，到咽、喉、气管、支气管，然后到肺，在肺里进行了气体交换，又通过了支气管、气管、喉，咽，排出了体外。这样使学生对人体的呼吸器官有了清楚的认识。本环节通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。科学课的学习要以探究为核心，新课程强调培养学生的探究能力，但不忽视科学知识的学习。基于刚才暴露的学生对于呼吸器官认识的前概念水平，在接下来的时间里，张老师从“模拟呼吸器”入手，引导学生初步认识横膈膜的作用，在此过程中，张老师仍注意及时纠正学生模糊的概念，继续对呼吸器官的认识适当地进行强化。 接下来，张老师通过有层次性的活动，引领学生探究“肺活量”的测量活动。 测肺活量对我们来说是一个非常简单的活动，但对学生来说是一个非常有趣的活动。体检时学生“吸—呼”一下，肺活量是多少马上就出来了，如果用课堂中后面出示的电子肺活量测量仪，学生只要“吸—呼”一下，就能得到一个比较准确的肺活量数据。用得着这样大大张旗鼓地去设计一个测肺活量的简易装置吗？我觉得，测肺活量这个活动安排得非常好，非常有价值，通过层层推进的活动，学生的思维也在向前发展。 “这样深深吸了一口气，你知道这口气有多大？”开始时有学生提到用时间来衡量，这也是符合学生的生活常识。但通过交流，学生认识到“这口气的大小”不是靠时间来衡量，而是要用工具来测量。对于吹气球，学生有丰富的生活经验，因此马上有学生想到了这样的办法：“拿一个已经瘪掉了的气球，然后你深吸一口气，把气都呼到气球里面，最后看一下气球有多大就可以了。”保鲜袋与气球有许多相似的地方，于是教师给学生提供了一个保鲜袋，让学生先深吸一口气，再向保鲜袋中用力吹一口气，再比较谁的肺活量大。 通过这个活动，学生明白了光用保鲜袋是无法比较肺活量的大小的，于是张老师又适时地组织学生讨论：“我们怎么才能准确地检测肺活量？工具上面我们还可以做哪些地方的改进？”在讨论的基础上再出示一个简易的肺活量测量机，并通过教师自己的示范、学生的示范掌握测量的要点，在这里，张老师的指导非常细心、耐心，无论是吸气、呼气的动作，还是袋子朝内卷、朝外卷，以及汇总表格中如何贴学号，张老师都对学生进行了不同形式的、恰当有效的指导，因为这直接关系到测量数据的准确性，使学生的活动更加高效有序。 数据汇总、交流以后，张老师又花了比较少的时间，让学生认识了一下能比较准确测量的电子肺活量测量仪，并测量了老师自己的肺活量和两个上课积极发言的学生的肺活量。教师参与肺活量的测量，不仅更直观告诉了学生成年人肺活量与儿童不同这一信息，而且还拉近了师生距离，活跃了课堂气氛。 活动到此，测肺活量的活动告一段落。学生通过自己的测量，发现不同人的肺活量有大有小，于是张老师适时提出：“肺活量的大小可能和哪些因素有关？”“我校四年级校队运动员肺活量测试统计”表格和跨栏运动员刘翔、足球运动员贝克汉姆、游泳运动员朴泰恒、泳池飞人菲尔普斯等人的肺活量数据统计，学生直观地明白了肺活量大小和运动有着密切的关系，张老师再此借助模型适时点拨：“因为如果加强运动的话，就能让我们这块横膈肌以及其它的呼吸肌变得更强壮，更有力