特色资源 典型学习方案 《专题地图编制》典型学习方案.docx

测绘地理信息技术专业教学资源库 3 - 《专题地图编制》典型学习方案 一、学习方案介绍 针对学生用户、教师用户、企业人员用户、社会学习者等四类用户，根据学习需求提供了多种学习方案。 （1）针对学生用户，设计了课程内容方案、自测评价考核方案和在线讨论区。课程内容方案包括课程整体学习方案，项目学习方案，任务学习方案及知识技能点学习方案，工程典型案例学习方案；自测评价考核方案有知识技能点、任务、项目考核学习方案及课程考核学习方案，以方便学生利用资源库开展自主学习在线检测。在线讨论区便于师生交流答疑，及时了解问题、解决问题。另外，课程中的题库管理试题多样，有选择、判断、填空、简答等题２00余道，提高了学生们知识应用能力及解题规范性。 （2）针对教师用户，设计了包括课程标准、教学日历、整体教学设计、单元教学设计等课程开发学习方案，为教师有效使用资源库开展教学工作提供参考。 （3）针对企业员工和社会学习者用户，设计了职业技能培训内容的学习方案，为行业相关的企业员工和社会学习者提供相关培训的信息和素材。 二、典型学习方案思路 本课程按照地图产品的生产流程、工序及过程，进行教学情境设计，遵循认知和学习规律，按照从简单到复杂，从基础到应用的过程组织课程教学。在教学过程中，营造真实的工作场景和生产氛围，将行业和企业的技术规范、标准及工作要求融入教学。逐一定制典型学习方案，实现信息化技术下教学模式的改革，使学习者易学易懂，提高学习质量。 本课程基于“学什么、怎么学、怎么做”的基本思想，培养专题地图的认识与表示、专题地图设计、专题地图编制及专题地图输出的技能。利用资源库，在不同层级推送文本、课件、微课、动画、图片等多种形式的素材资源。见图１。 树立“以学生为学习主体，以老师为学习主导”的教学思想，在教学资源库平台支持下，为提高学生自主学习积极性，开展基于以资源库平台进行的线上自学、网上辅导和线下组织课堂教学相结合的O2O（Online to Offline）线上线下混合式教学改革与模式创新，把教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，如图2所示。 以《专题地图编制》课程中“专题地图符号设计”教学单元为例说明基于“学什么、怎么学、怎么做”的O2O学习方案，具体见表1。 图1 基于“学什么、怎么学、怎么做”的课程知识树 图 2 线上线下混合式教学模式 表1 《专题地图编制》课程基于“学什么、怎么学、怎么做”的O2O学习方案 学习单元 专题地图符号设计 学习内容 地图中的符号是地图语言中最重要的部分。要表达成千上万的物体和现象，就必须设计相应的众多的图像符号。形成众多类型和形式的图像符号，是各种基本图像元素变化组合的结果。通过学习，能够按照指定地图要求，参照制图要求和行业标准或规范，进行地图符号设计和图例设计。 学习目标 1.熟悉地图符号的实质 2.掌握地图符号的分类 3.掌握地图符号设计的内容和方法 4.掌握图例设计的内容和方法 学习策略 借助资源库学习平台和云课堂手机APP，课前利用教学平台自主学习，课中教师主导，学生进行技能训练，课后学生巩固提升学习的教学流程。 训练任务： 进行符号与图例设计，完成地图数字化制作。 案例：给定指定地图，参照制图要求和行业标准或规范，按照设计图例完成地图数字化制作。 学习过程 把教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。 课前通过教学资源库平台和云课堂手机APP发布课前工作任务，学生浏览学习指南、学生工作任务书、学习课件，并观看专题地图的符号、专题地图符号设计、图例设计图例制作等微课。然后完成在线检测，检验自学效果。 课中分为任务点评、知识点、技能点讲解、提问、随堂测试、讨论、技能训练等环节。首先对学生课前任务完成情况进行点评，然后由老师讲解专题地图符号、专题地图符号设计、图例设计等知识点、并讲解利用ArcGIS软件进行符号设计与制作的基本操作技能点。利用云课堂APP对学生知识点、技能点掌握情况进行随机提问、随堂测试，并让学生讨论专题地图符号制作的方法及应用。最后学生上机操作ArcGIS软件，熟悉该软件在制作点状符号、线状符号及面状区域符号的基本操作。 课后学生可以浏览资源库教学案例，学习专题地图表达的基本方法的相关内容，完成教师在资源库布置的作业，教师在线评分，并分析不足。通过教学资源库进行师生互动、答疑解惑。 配套资源 利用电子教材、PPT、微课录像、动画、图片、案例等进行学习；利用知识技能点随堂检测、任务作业、项目作业及测试进行训练与检测。 专题地图符号设计学习指南 　专题地图符号设计工作任务书 专题地图符号设计教学案例 专题地图符号设计教学图片 专题地图符号设计电子教材 “专题地图符号设计”教学微课 “专题地图符号设计”课件