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PAGE PAGE 3 高中语文论文 立足学生，贴近心灵 ——关于提高学生作文兴趣的思考 温西中学　王林敏 面对作文，黯然神伤 写作是语文学习中的重要活动，写作水平直接反映着学生的语文水平。现在写作教学中一个问题日趋严重：学生越来越不喜欢写作文。有学生说，一听到作文我就头疼，因为害怕；有学生说，写作文我是肚里没货，无从下手；有学生说，作文不是到了非交不可的时候，我是写不出来的。我的作文都是逼出来的；也有的学生说，一写作文，我做的第一件是就是翻开手头的作文选，美其名曰找“灵感”．．．．．．面对作文，很多同学都是“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔杆”。 笔者在实际写作教学中也深有感触：教师在讲台上讲得口干舌燥，声嘶力竭，学生在下面听得昏昏欲睡，不以为然；教师改作文改得腰酸背疼，手臂发麻，可学生的作文却越写越短，越写越没趣，越写越潦草。学生写的很辛苦，教师教的更辛苦，可作文却毫无起色。 二 惨淡作文，探求原因 学生不喜欢作文课，怕写作文，写作教学中老师再怎么指导写作方法和写作技巧，再怎么增加训练力度，加大写作量，结果都是事倍功半甚至会适得其反。不仅增加了老师的工作量而且更重要的是增强了学生的厌写情绪。 笔者曾经就“你为什么不喜欢写作文”进行过一次调查。结果吃惊地发现一些学生虽然说怕写作文不喜欢写作文，可平时也都自觉或不自觉地进行写作，或记日记或书信往来或自己在搞写小创作。可为什么还是这么不喜欢写作文写不出好作文呢？调查中发现这些学生不是讨厌作文本身，而是讨厌那些作文题。学生觉得写来写去就那几个题目，而且那些作文题太老土，太陈旧，远离了他们的学习和生活。面对着这样的题目，他们无话可说，所以不喜欢写，如果写的话，写的也是一些空话，套话，更不用说有真情实感了。也有这样的情况，有些学生生活面过于狭窄了，活动范围不过是家—寝室—教室，而且平时也没有养成良好的观察习惯和独立思考的习惯。作文里写来写去就那么一些事，那么一些话，空洞乏味毫无新意。久而久之，自己都觉得没趣了。 笔者也认为现在作文教学效率低下，很大的原因是因为没有发挥学生的主观能动性，作文教学中很多时候是“剃头挑子一头热”。学生一见到作文就发怵，何谈写出好作文！ 三 立足现实，以人为本 我们常说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，面对这样的现状，笔者认为要从各个方面调动学生的写作积极性，必须让作文与生活接轨，让作文与学生心灵相通，让作文成为学生抒写真情的花园，让作文成为学生“激扬文字，指点江山”的个性舞台。学生不再做写作的机器，让学生化苦为乐，变老师逼我写为主动要求写，从而提高写作教学的效率，提升学生的写作水平。当然，冰冻三尺，非一日之寒，学生的写作兴趣的培养也不能靠临时抱佛脚，应该渗透到平时的教学中。以下是笔者的一些浅陋的做法和想法： （一） 写作内容的选择 写作的内容要贴近学生的生活，贴近学生的心灵，这样学生才会有感而发，有情可抒，而不至于抓耳挠腮，无从下手。所以教师必须在确定写作内容之前，了解学生的需要，“知己知彼”方能“百战不殆”。笔者就曾试过这样的活动，开学初先向全班同学征集“你最喜欢的作文题”，然后再进行分类，进行分析，从而就掌握了学生写作的第一手资料，给以后的写作教学带来了极大的帮助和方便。 此外，相比之下，笔者也发现在进行与课文有关的写作训练时，学生也发挥的较好。因为经过了几课时的学习，学生已经比较理解课文，心中也有了一些想一吐为快的想法。所以，教师应利用好这一资源，把握好契机，适时地做一些写作训练。如笔者在教了《项链》一课后，感到学生思维异常活跃，似乎还意犹未尽。于是就设计了以下几个写作训练题：1 续写《项链》2 一首爱的颂歌————我看路瓦栽夫妇 3 ×××————我眼中的玛蒂尔德（如：心比天高 命比纸薄；亡羊补牢 为时未晚等） 4拯救？毁灭？————我看玛蒂尔德的悲剧 5 意料之外 情理之中————鉴赏小说精巧的构思等。学生很快就把作文交上来了，而且作文中有很多精彩的佳作。 总之，在写作教学中，作文内容的选择应慎之又慎，要从学生实际出发，以学生为本，不要一开始就扼杀了学生的写作积极性。 （二） 引入源头活水 古人云：言为心声。文章是情感的抒发，只有感情真挚丰富，文章才能有血有肉，方能打动人。可现在学生的作文很大一部分是应付性的作文，文章千人一律，毫无个性。远离生活，漠视心灵，忽视对现实世界的关注和对人的自身关怀，它致使学生的作文成为无本之木，无源之水。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作文教学中必须引入生活这一活水，让学生深入生活，切身体验生活，才会感悟生活，才会有自己的思考，才会有自己的话语。 作为语文教师，可以有目的的引导学生观察生活，深入实践，做生活的有心人。捕捉大自然的微妙变化，关注