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第一章评价概述
第一节评价的内涵
一、评价的定义:
根据一定的标准,衡量和判断人、物、事价值的过程(主观性)
评价 = 事实判断 + 价值判断
测量(量的记述)或非测量(质的记述) 依据一定的价值标准
二、学前儿童评价(幼儿发展评价)
1、定义:根据教育目标,衡量和判断幼儿身心发展变化的过程。
2、幼儿发展评价的内容:
儿童维度:身体发展、认知发展、情感发展、社会性发展、学习品质
教育维度:五大领域发展(健康、语言、社会、科学、艺术)
3、幼儿发展评价的功能 (指向幼儿发展)
第二节 评价的要素
要素:主体、客体、标准、过程、结果
一、主体 (谁评)
需要与倾向(谁的需要?)
问题:评价主题单一
趋势:评价主体多元化和自我评价
思考:儿童怎么成为评价的主体?
二、客体(评什么)
属性与特征
问题:客体有哪些类型? 幼儿发展评价的客体是?
三、标准(怎么评)
衡量食物的依据或准则——指标体系和评价标准
问题:标准是要具体还是要有弹性? 标准是谁的标准?
四、过程(搜集信息)
(一) 明确需要什么样的信息,到哪些地方才能得到这些信息;
(二) 确定信息源的数量,这个数量的确定不是随意的,而是有科学依据的
(三) 要选择搜集信息的具体方法
五、结果(为什么评)
最终价值判断
问题:幼儿发展评价的评价目的是?
第三节 评价的原则
一、发展性
1、评价的动机是为了教育,评价的目的是促进幼儿最佳发展
2、用欣赏、鼓励和期望的态度对待评价
二、整体性
(一) 要将儿童的发展视为一个整体(防止片面性)
(二) 在广泛的生态环境中评价幼儿
1、需广泛考虑幼儿发展的环境
2、让幼儿、幼儿家长和社区其他人员共同参与评价,共同作出发展的建议。
三、真实性
1、在自然的真实环境中评价幼儿
2、在幼儿园的一日生活中评价幼儿
3、在幼儿自在游戏时评价幼儿
4 、在幼儿人际关系和交往活动中评价幼儿
5、取多种场景评价幼儿:如家庭、社区
四、客观性
1、记载事实而不是主观判断与结论
2、记载现实而不是追溯过去和设想未来
3、评价幼儿的言行而不是人格、尊严与权益
4 、理解并宽容来自他人的评价,勿将个人之见强加于人
五、 向内性:侧重幼儿个人纵向比较
要更多关注儿童发展的趋势而不是其发展在群体中的地位
六、动态性:注意动态发展性评价
1、要注意间断或者连续地评价幼儿
2、理解幼儿表现的偶然与随机性
3、理解幼儿发展的不确定性、变化的非直线特征
如:家庭变故对幼儿心理影响
第四节 评价时应注意的问题 (简单了解)
一、确立科学的儿童观和评价观
二、采用科学的评价标准与评价方法
三、合理地解释和应用评价结果
第二章 观察用于幼儿评价
第一节 观察用于幼儿评价的优势
一、观察法的特点
直接性、真实性、及时性、非语言性
二、幼儿身心发展的特点
第二节 观察是幼儿教师必要的专业能力(理解)
一、看懂幼儿的行为是幼儿教师专业素养的重要体现
观看幼儿行为,分析行为背后的发展
判断发展水平,提出支持发展的策略
二、教师的专业自觉性的重要体现
发展意识——对幼儿发展状态的敏感性
课程意识——捕捉教育契机的能动性
第三节 观察的内涵与类型
一、观察的内涵
(一) 观看与观察
观看≠观察
能力 技能
主观 客观
非专业目的 专业目的 引导发展 分析与评价发展
观看重在看,而观察室一边看一边想,一边感知一边思考的活动
(二) 观察的界定
陈向明:观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法,也是从事科学研
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