小学数学_《简单的计算》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《简单的计算》教学设计 教学目标： 1、掌握元、角之间的换算方法，能进行简单的计算。 2、运用所学知识解决生活中的一些实际问题。 3、感受数学与生活的紧密联系，体会人民币在生活中发挥的作用。 一、学习人民币单位间的换算 师：一会我们要去气球超市逛一逛，所以现在老师想和大家做一个换钱的游戏愿意吗？ 师：请你用一角纸币来换老师的5角纸币，用几张？请位同学上台摆一摆 如果用1角硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个一角硬币？上台摆一摆 还是换老师的1元，请你任选角币来换，分别摆一摆，用纸张纸币或几个硬币。 小结：在进行人民币兑换时，可以用数的组成来思考，大面值的人民币的数值含有几个小面值人民币，就能兑换几张小面值人民币。 师：元是比角大的人民币单位，那么角是比谁大的人民币单位呢？那我们边抽题边换吧 师：现在我们加大难度，谁知道1元2角可以换成多少角？你是怎么想的？ 将1元2角化成几角时，可以把1和2相加吗？ 小结：单位不同不可以相加，要把元换成角再和角相加。 二、人民币的简单计算 师：气球超市有3种价格的气球，分别是6角，8角，1元1角，同桌拿出1号信封，选择一个自己喜欢的气球摆在桌子上，同桌互相说说你们一共花了多少钱？ 师：要知道一共花了多少钱用什么算式？生：加法，找同学到黑板列一下算式1、相同单位的，2、不同单位的 师：要注意单位相同的数才能直接相加减，单位不同时，要先同一单位，再计算。 师：同桌两个选择的气球谁的比较贵呢？自己在心里算一算？找同学说一说。结束后把气球放到1号信封内 师：有一天气球超市大降价，老师让你们以小组单位买气球，选择你喜欢的气球报给组长价格，组长协同组员填好简单统计表。 师：在2号信封内每个小组都有4元资金，但零钱的种类不同，拿出资金讨论自己小组付钱的办法，一会排队到收银台付钱（先想好的先排队），付钱成功的小组会把降价产品卖给你。（组长课下根据简单统计表把产品发给大家） 三、学习单 气球超市要招聘收银员了，只要过三关就OK，大家有没有信心，拿出学习单过关。（做练习题） 方案二：如果时间充足，加拓展题目再做学习单。降价后，老师花光1元钱可以买几种气球？可以从先考虑1元的，再看5角可以买几个，最后看1角的可以买几个，在考虑组合。 学生分析：一年级学生年龄小，缺乏社会经验，实际购物的机会少，对人民币只是初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学使学生学习人民币简单计算，以及在模拟购物练习中学习如何使用人民币，从中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 一年级小学生注意力集中时间短，教材内容又多，为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力，所以我根据这一特点采用实物演示法、引导发现法学习新知，巩固练习和实际应用相结合，启发学生多思考、多交流，从而提高课堂教学效率。运用实物、投影、设问等多种传递信息的方法，激发学生的学习兴趣，联系原有的知识经验，建构新的认知结构。 整堂课始终朝着高效课堂的方向努力，使学生在掌握知识的基础上，力争达到融会贯通。实际教学效果达到了预期目标。 在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了学生的动手实践能力，促使了教育教学效果的提高。 对本节课的知识予以小结，是对所学知识的回顾，有助于形成知识结构体系。 最后的分组竞赛游戏中，学生积极性很高，勇于表现自己，对进一步巩固所学知识效果明显。模拟购物练习题是本课知识很好的应用，让学生感受到所学数学知识的价值以及数学与生活的联系。 教材分析: 《人民币的简单计算》是人教版义务教育教科书数学一年级下册第5单元第二节的内容。人民币在人们的生活中起着重要的作用，让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 评测练习 班级（ ）姓名（ ） 第一关： 2元4角=（ ）角 56分=（ ）角（ ）分 第二关： 6角+5角=（ ）角=（ ）元（ ）角 1元3角+4角=（ ）元（ ）角 1元4角+6角=（ ）元 1元4角+3元2角=（ ）元（ ）角 第三关： 列出算式： 列出算式： 如果上面的文具各买一件，小明带的钱够吗？你是怎么想的？ 如果上面的文具各买一件，小明带的钱够吗？你是怎么想的？ 一年级下册《人民币的简单计算》教学反思 ??????