《汽化和液化》的教学设计.docx

《汽化和液化》的教学设计 《汽化和液化》的教学设计 作者： admin 资源来源：本站原创  点击数： 【内容分析】 《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、 温度计的正确使用方法， 知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、 什么是凝固。 这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。 本节讲述汽化和液化的方法及条件， 这些内容与生产、生活息息相关， 充分体现了新的课程标准 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”这一发展理念， 本节 “想想做做 ”3个，科学探究活动 1 个， “动手动脑学物理 ”1个， “STS一”个，体现了新课程标准 “注重科学探究，提倡教学方式多样化 ”的主要特点。 【课程目标】 ·知识与技能 1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。 2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。 3．知道蒸发可以致冷。 ·过程与方法 1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。 2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。 ·情感、态度与价值观 通过教学活动， 激发学生的兴趣和对科学的求知欲望， 使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 【教学用具】 水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。 【教学过程】 一、引入新课 老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字， 不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。 二、进行新课 活动 1：课文里的 “想想做做 ”，教师先演示： 用一塑料袋装一些酒精， 把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣， 然后让学生动手实验， 学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了， 而塑料 袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又 有酒精了。这时学生自然产生 “酒精到哪里去了？ ”、“为什么塑料袋 会鼓起来？ ”、“酒精为什么会失而复得？ ”等一系列的疑问，从而引 出汽化和液化的概念。 活动 2：“探究水的沸腾 ”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理 所 常采用的方法： [ 提出 ]：我 把水 开称 沸 ， 同学 来 你所 到的、感受到的沸 象？ （由于 开水是我 生活中常做的事， 因此同学 可以 出 多的沸 的 象） [ 猜想和假 ] ：既然沸 是日常生活中大家都非常熟悉的 象， 同学 相互 、 思考和猜想， 教 将学生提出的 和猜想列在黑板上，并 行 。如：水沸 温度会上升， 停止加 水不会沸 ?? [ 制定 划与 ]：通 教 出的器材，同学 、思考，学会正确 所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加 ） 、加 盖 杯（盛水、防止 散失）、 架台（支撑 杯）、温度 （ 水温）、石棉网（ 杯受 均匀）。 [ 行 与收集 据 ]：学生在 行 ，学会了分工合作，如 、 察气泡的 化情况、温度的 化，且温度 的使用方法、酒精 灯的正确操作在此得到 一步的复 巩固， 要求同学 将 察到的数 据和 象 在下表中。 时间 /min 温度 /℃ 气泡变 化情况 [ 分析和论证 ] ：将实验数据进行处理， 作出温度随时间的变化图象 （如 下图）。 收集同学们填在表格的数据， 进行分析说明， 使同学们较好地了解沸 腾的特点，知道了沸腾的条件。 [ 评估 ]：让学生回顾自己的操作，评估探究的各个环节，你认为这些 探究还有哪些不足和疏漏的地方， 请提出来，最好能说出改进的措施 本实验使用的学生温度计因为质量问题， 以及本地的大气压影响使测 出水的沸点不是 100℃，可结合小数据括号中的 “在标准大气压下 ”作 简单说明。 [ 合作与交流 ]： 由于有许多探究活动不是一个人能完成的，需要同 学们之间的相互配合， 促使同学们之间要懂得相互合作， 在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合，关系融洽的友好气氛。 活动 3：“纸锅烧水 ”，它的实验现象出乎学生意料，可以很好地说明由于水的蒸发吸热，使纸的温度低于着火点，纸锅也能够烧开水。 活动 4：课文里的 “想想做做 ”，1．把酒精擦在手背上，让学生手背感觉到 “凉”而亲身体验蒸发吸热的效果。 2．用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡， 并用扇子扇， 让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程，致使液体和它依附的物体温度下降，有蒸发致冷的效果。 活动 5：再一次重复活动， 让学生观察什么是液化， 如何使气体液化，体会液化的一种途径 ──温度 “降到足够低 ”的含义，而利用压缩体积进行液化这种方式学生不熟悉， 可以举液化石油气的例子， 还可以让学生自己找例子。 活动 6：指导学生阅读 “STS电冰箱 ”的内容，让学生逐步习惯用所学的知识认识生活， 解释实际问题， 利用已有的知识去学习和掌握新的知