教育教学中引导学生养成积极心理的案例.docVIP

教育教学中引导学生养成积极心理的案例 基本情况： 我班上的闵伟琪同学，他比较聪明，四年级之前成绩很好，四年级到五年级就大变。上课根本不听讲，要么趴着睡觉，要么拿出东西来玩，要么找别人讲话，说笑，作业也不做。下课经常走到老师身边，找老师聊天，讨好老师。但老师学生不能批评他，受到批评他像受了天大的委屈，哭得地上打滚，甚至逃跑和自残，思想比较偏激。 具体表现： 1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话。 2、对学校的一切制度都熟视无睹。 3、上课经常傻笑或找别人讲话，撩别人，严重影响教学秩序。 4、经常打人、骂人，同学不能粗碰到他，碰到他就像个刺猬，打别人。 5、作业几乎不写。 教育背景: 家庭比较特殊，家在阳逻居住，家庭关系比较复杂。父亲在武汉市做生意，把他带在身边，租住酒店，平时自己管理自己，周末回家。由于从小没人管教，缺少关爱，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策，父亲放手完全不管。现在孩子寄住在他家的亲戚家里。现在孩子更加自由散漫，每天放学后回亲戚家玩手机直至深夜，白天有时参瞌睡。 原因分析： 童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母对他太少的关爱对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去父母的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视，甚至有时自残自己。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。 采取的措施： （1）与老师交朋友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。 （2） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。 （3） 与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。 教育启示： 这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。 下一步的打算： 继续采用激励、表扬的方式，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。