王晓敏德育案例.doc

班主任德育案例 星期一7：20，我按时走进教室，准备带领同学们上早读课。和往常有点不同的是，教室里多少显示出一种异常，有个别同学不时向教室后面观望。这时，我才注意到：教室靠窗最后一排的过道边，站着我班的一位男生王超，虽然他已经注意到我的存有，但依然固执地向他旁边坐着的男生说着什么，而坐着的同学俨然一副尴尬的表情。看到这里，我心中老大不快，强压住怒火把他叫上讲台，询问事情的原委：原来今天恰逢学生一周一次的轮换座位，他刚好换到第一排，但他却不愿意，于是跟后面的同学商量他继续坐在最后一排，这才出现了开头的场面。听到这里，我心中的怒火腾地升起来，在我的印象中，王超一直是一个内向听话的孩子，今天如此坚决，让人感觉真是无法理解。况且这件小事完全能够在课下解决，为什么无视班级纪律，上课之后依然我行我素，另外别的同学都愿意往前坐，你为什么偏偏朝后跑。想到这里，我严厉地对王超说：“这个班级不是你想干什么就干什么，每个班都有自己的规章制度，它不会因为你个人而改变。如果每个学生都像你一样，那我们这个班级还不成一盘散沙了。”听完我的话，王某答应着，缓缓向座位走去，走到座位边，他似乎迟疑了一下，然后迅速拿起书包跑出了教室。气愤加上吃惊，我马上给家长打了电话，述说了事件的来龙去脉，并从个人成长、班级大局各方面陈明了利害关系。到了晚上，王超打来了电话，表明理解到自己的错误，并向我表示了歉意，风波似乎就这样过去了。但就在我快把这件事遗忘的时候，王超又出事了。 又是一天早读课，我刚走进教室，就见王超背着书包匆匆向我走来，激动地对我说：“王老师，这次我走了，就再也不会来了，您放心，不是老师、同学的错，是我一个人的错，我的事我一人承担。”说完飞快地冲出了教室，在让同学追赶未果的情况下，我即时与家长取得了联系，又从同学那儿得知了事情的真相：早读前，组长收作业，因为王超与组长座位离得相对较远，所以组长在喊话的时候就影响了对方的沟通，他交了两次都不是该交的作业。于是，他把气撒在了组长的身上，先把组长使劲推搡了几下，又大声地喊叫：“你为什么这样对我？为什么欺侮我”？听完同学们七嘴八舌的议论（大家的倾向性很明显，认为王超小题大做，一个男孩子不至于为这种小事大动干戈）。我却觉得这事决不一般，为什么在短短的时间里，王超连续情绪失控，为什么遇事会如此的偏执、冲动。带着种种疑惑，我仔细回想了王超在班上的表现：除了内向，他更明显的特点似乎是孤僻，他在班上个子最高（1.80㎝），身体却很瘦弱，平时基本上不和同学有过密的交际，也很难见他表现出这个年龄段孩子的活泼与开朗。既然如此，王超的表现决不是一个偶然。下午，王超的母亲来了，我与她做了深入的交流。原来王某的父母都是普通工人，因为事业、生活的不如意，父母把所有希望寄托在孩子身上，平时害怕孩子会受人欺侮，所以事无巨细都由父母操心。所以，造成了王超孤僻的性格。另外，孩子在进入初中后，身高急速增长，又造成他相对自卑的性格，上次调座位就是因为王某觉得自己太高，会影响后面的同学，惹别人不高兴提出的。王超还告诉妈妈说平时上课不敢把身子直起来，非常难受。听到这里，我心里非常懊悔当初自己简单的处理方式，如果前一件事处理的妥当，也许就不会出现今天的事故了。谈到最后：王超的妈妈还担心地告诉我孩子表现很坚决：不上学了。听到这里，我一边安慰她，一边指出她的教育方法的误区：过度的保护，只能带来孩子的无能，他终究要离开你，融入他的生活空间，所以应该适度放于，并请她放心，一定说服王超来上学。 找到问题的症结后，就能够对症下药了。我分析：冷静几天后，王某应该会理解到自己的冲动和不理智，但又顾忌面子（说出了不上学的话），所以没办法回校。所以，我先让王某平时在班里相处较近的几个同学去跟他聊天，慢慢地开导他，又让当时跟他发生冲突的组长和几个班干部去他家，组长真诚的向他道歉：自己工作不当、表述不准确。王超非常不好意思，也为自己的冲动，向组长表示了歉意，并承认是自己太过偏执，几个班干部还为他补了课，一星期后，我认为时机已经成熟。于是亲自去了王超家，他显然没想到我会来，非常拘谨，我却像什么事也没发生一样，询问了他这段时间的生活和学习情况，临走时，我特意留下两本书《做人与做事》、《交往的艺术》，没过几天，王超的母亲打来电话，他愿意上学了。 接到电话，我很高兴，但意识到这仅仅个开始，我与班委的同学做了深入的交谈，希望大家能够协助王超，让他尽早融入到这个班集体中来。在之后的日子里，我特意让他去干一些力所能及的事情，比如班上的挂卸窗帘（他个子最高），开关班级的喇叭，孩子非常乐意，逐步觉得自己也有用武之地，同学们只要一遇到因为个矮而不能解决的事，也总是第一个想到他，而王超总是表现的很开心。他终于觉得自己被别人认可和重视了。平时，只要王超在学习上有一点进步，我总是不吝表扬，让他逐步树立自信心