家庭教育指导活动专项方案范莹.doc

家庭教育指导活动方案正视孩子成长过程中出现问题 家庭教育指导活动方案 --------- 轻度智障青少年常见心理问题及疏导 长宁区初级职业技术学校 范莹 活动背景分析： 成长过程中特殊孩子总会在部分行为上出差错，家长因为工作压力大等原因，很轻易出现一个不听孩子解释，便批评孩子，对孩子出现部分消极评价，比如说“你就整天给我惹事”“我怎么就生出你这么孩子”，在宣泄自己情绪同时，给孩子心理带来了很大创伤，孩子轻易产生逆反心理，在行为改善方面也没有太大效果。青春期孩子正处于一个“问题时期”，家长应科学地分析孩子、主动地引导孩子健康成长。 家庭教养效果，不仅取决于父母教育动机和内容，更关键是取决于父母教养方法，良好教养方法有利于孩子良好品质形成和发展，有利于儿童社会化。 所以，针对初职阶段青春期孩子情绪波动大，行为反复多特点，家长首先要调整好自己心态，本着了解、宽容标准，平和地和孩子一起分析、处理问题。 活动目标： 1.经过专题讲座，期望家长更多了解学生身心特点，正视孩子在成长过程中出现问题。 2.经过案例分析，讨论交流，对孩子成长过程中出现问题有正确认识并能形成部分疏导策略。 活动方法： 讲座、案例讨论、讨论交流、方法总结 活动对象：初职一（1）班学生和家长 课前准备： 经过告家长通知，通知活动事宜，争取支持。 搜集家庭教育相关资料和信息。 制作相关PPT。 活动过程设计： 开场，引出专题： 提问：您孩子日常有些什么样问题和表现？ 罗列出特殊孩子常见部分心理问题。 [板块一]讲座： 处于青春期特殊孩子常见心理问题及其疏导 青少年时期是儿童从童年向成年发展过渡时期，这一时期，又称为青春期。现在，中国心理学界对青少年时期划分，通常认为从十一二岁至十四五岁为少年期，从十四五岁至十七八岁为青年早期，从十七八岁至二十五岁为青年中晚期，也就是说，从十一二岁至二十四五岁统称为青少年时期。此文所讨论是从十一二岁至十七八岁轻度智障青少年常见心理问题。 青春期是一个发生飞跃性巨变时期，在这个时期生理和心剪发生很大改变，快速身体改变会造成一系列心理改变，如困扰、自责和不安，有甚至会引发不良行为。所以，青春期是一个“可预期、也不可预期”阶段。布勒曾以“消极反抗”来称呼青春期。进入青春期轻度智障青少年，身体发育几乎和同龄儿童少年同时发展，但智力发育和行为控制等方面远落后于正常学生，她们对本身发生生理改变及产生心理改变不能正确定识，也不会妥当处理，况且又缺乏一定自制力，所以，她们在青春期表现出心理及行为问题较正常少年更为显著。 下面列举部分轻度智障青少年常见心理问题及对应疏导方法。 一、自卑心理及其疏导 智力缺点造成智障青少年最大心理偏差便是自卑。生理上缺点使她们常受到正常人嘲笑、挖苦和蔑视，久而久之，使她们丧失信心，从而对自己评价过低，常感到自己低人一等。在进入特殊教育学校之前，她们全部不一样程度饱尝过失败体验，如学习上失败、精神上伤害等，由此使她们产生了自卑、畏缩，甚至心灰意冷心理表现。 疏导策略： 1、热爱和尊重是智障青少年形成良好心理前提，也是帮助她们克服自卑心理关键原因。在对智障生施教过程中一定要充满爱心、耐心和无微关心，对智障生不良行为要持宽容和谅解态度。 2、交给她们学会“自我暗示”和“自我激励”激励技术。如“老师在对着我笑”，“我这次一定能行”等自我激励技术。 3、坚持以表彰为主。美国总统林肯曾说：“每个人全部喜爱被人赞赏”。轻度智障少年也是如此，老师对她们点滴进步和微小改变要立即表彰。反复表彰会使她们巩固优点，增强自信心。 二、易怒心理及其疏导 青春期部分智障生轻易冲动、急躁、易发脾气或发怨言，在她人看来是不认为然事，她们却能火冒三丈，甚至喧华、砸东西等。学生间常因部分小事或一句话斤斤计较，进而产生冲突。有时因为老师批评不入耳，她们就会对老师产生不满甚至反感，于是和老师对着干、有学生一气之下，就不愿意继续读下去，甚至产生逃跑心理等。 疏导策略： 1、疏导易怒最好措施是心灵沟通。在疏导时，尤其是在智障生情绪冲动时，要少部分责备，多部分了解；少部分讽刺，多部分激励；少给部分压力，多给部分信心。 2、教给她们学会“临时搁置法”。当发生一起强烈争吵及情绪冲动时，学会临时把所发生事搁置起来，不去想它，等情绪平复后，自己可能就会意识到刚才只是一点点小事，这么想过，怒气自然就会消散。 三、逆反心理及其疏导 和童年相比，青少年时期自我意识过强，她们自尊心和好胜心也随之增强起来。不少家长仍只看到智障生幼稚一面，习惯拿她们当孩子一样,要求她们听话或服从，而这一时期学生强调自我，受好奇心驱使，偏激片面地看问题，喜爱钻牛角尖。对于越是得不到东西，越想得到；越是不让知道事情，越是想知道。家长认为她们不听话，她们却认为是家长