部编版小学语文六年级上册全册教材解析.ppt

教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 有目的地阅读 根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为 了更好地提高阅读效率、完成相关任务。 首先，根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料， 减少无关材料和不重要的材料的干扰。 确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读 方法，达到阅读日的。 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 阅读策略单元具体教学建议 1. 备课环节直指阅读策略，围绕提示语和课后题设计 教学环节。 将时间和空间留给学生进行阅读和阅读策略的运用上。 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 阅读策略单元具体教学建议 2 , 单元起始课，要明确单元的学习任务和学习目标。 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 阅读策略单元具体教学建议 3. 评价标准，师生共同制定阅读策略掌握的动态 评价机制。 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 阅读策略单元具体教学建议 4 . 课文的首次阅读至关重要。原生态的阅读状 态 更 能确保学生学习策略的正确起步方向。 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 它塑造的是成长中的人物形象 . 这里主 形 人公的 象，不是静态的统一体，而是动态的统一体。主人 公本 身的性格，在这一小说 公式中成了变数。主人公 本身的 从根本上 变化具有情节意义；与此相关，小说的情节也 得到了再认识、再构建时间进入人的内部 , 象本身，极大改变了人物命运及生活中一 进入人物形 小说。 切因素所具有 的意义。这一小说类 型可称为人的成长 ——巴赫金《教育小说及其在现实主义历史中的 意义》 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 “在阅读中了解文章的表达顺序，体 表达提升 会作者的思想感情，初步领悟文章的基本 表达方法。” “懂得写作是为了自我表达和与人交流。” “表达有条理，语气、语调适当。” (P13) 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 习作教学总体目标 能具体明确、文从字顺地表达白己的见闻、 体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式 写作，发展书面语言运用能力。 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下