如何运用学科知识对中学生进行心理辅导.docxVIP

如何运用学科知识对中小学生进行心理辅导 国际卫生组织把“健康”概括为:身体无缺点和疾病，有完整的生理和心理状态，有良好的适应社会的能力。针对中学生的具体实际，一般认为，心理健康的中学生,不仅能客观地对待现实，而且能正确地评估自己:乐于与人交往，有稳定的乐观的情绪．即使遇到挫折，也能自我调适、乐于学习,并且能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力，争取获得最大成绩。慨而言之.心理健康的中学生当能保持自己与周围环境的和谐。 基于以上认识和时代特征的把握，心理健康的中学生所持有的五大主要特点是:1、健全的人格;２、敢于正视现实;３、恰当的自我观念;4、良好的人际关系;５、热爱学习生活。这些构成了评价一个中学生心理健康与否的主要标准。 而我最为一名中文系的师范生，深知自己未来的职业就是中小学语文教师,为了让我的学生能保持一个健康向上的心理状态,必须及时正确的对他们进行心理辅导，以下就是我所构想的运用语文学科知识学生进行心理辅导的方法。 一、作为教师个人应该具备的素质 １、正确的教学目标观 中小学生正处于性格发展的重要阶段,尤其对于中学生来说,课业的压力,青春期的到来都在一定程度上给他们带来了困扰,而这时作为老师的我们要想办法为学生减少困扰,而不是一味的给他们增加压力。 作为一个老师，我们应该看重课业成绩,但不能用成绩来衡量一切。有些学生虽然成绩不好，但他们生性活泼，自有自己的光芒,我们应该看到这一点，以欣赏的眼光来看待每一个学生。不能让学生感受到老师明显的偏心,更加喜欢学习好的学生,这样会在一定程度上打击学生的积极性,也不利于整个班级的团结。 树立正确的教学目标观需要我们正确平等对待每一个学生,不给学生超负荷的布置作业,那种“只要做题多一定成绩好”的观念必须摒除。 2、保持积极乐观的心态 为人师表最容易在不经意间就影响到学生，我们个人的一些牢骚,悲观,可能自己觉得没什么，但影响到学生也就影响了他们一生。首先我们自已要保持一种积极乐观的态度，给同学们做好表率。这就需要我们调整自己内心的想法,即使非常气愤也不应该把 这种情绪带给学生。我们要让学生们看到一个永远阳光的老师，即使命运多么坎坷，也要笑对生活。 ３、强烈的责任意识 我觉得作为教师就应该把学生当成自己的孩子,他们的学习和生活都要放在心上。更要觉得学生出了事情第一个要受到谴责的除了家长就是老师，这样我们就会真正的去关心每一个学生。细致，耐心的对他们做出引导,不止是我们的工作责任，更重要的是让自己良心好受，因为我们是教师。 二、立足于语文课堂教学 对于很多城镇中学来说,并不具备专业心理辅导的能力，我们就应该在课堂上穿插着心理辅导的内容，使学生在不知不觉中树立起正确的心态，从而从容地面对自己的学习和生活。 １、打造优质高效课堂 中小学生正处于升学发展的关键时期，尤其对中学生来说课业压力大,加上青春期，更加容易躁动不安,甚至出现逆反心理。 作为老师，我们不应该以课业成绩作为衡量一个学生好坏的唯一标准,一味得追求高分，甚至给学生布置过多的作业,只会让学生们更加反感。 在传授专业知识的同时，更应该向同学们讲授一些与他们身心发展息息相关的内容，例如青春期的身体变化属于正常,同学们不必为此而感到焦虑和羞涩,而是应该从容地接受。 教学课堂的气氛不应该非常严肃,要让同学们感到轻松愉悦，让他们积极参与进来，自己做学习的主人,充分调动学生的积极性，良好的课堂氛围需要师生双方的共同参与，我们不能只做课堂讲话的工具，还要让学生充分的参与进课堂,只有学生在课堂上足够积极活跃才能达到课堂教学的效果。 充分调动学生的积极性,良好的课堂氛围需要师生双方的共同参与，我们不能只做课堂讲话的工具,还要让学生充分的参与进课堂，只有学生在课堂上足够积极活跃才能达到课堂教学的效果。 2、立足于语文课堂教学，提高学生抗挫折能力 部分学生心理承受能力弱，缺少意志、毅力。因此一旦遇上风险和挫折,往往会向挫折屈服,成为困难和挫折的牺牲品。因此,提高学生抗挫折能力对学生心理健康显得非常重要。语文教师在课堂教学中，可以结合语文学科自身的教学任务,从以下几个方面入手提高学生的抗挫折能力。 首先、帮助学生树立正确的人生观,世界观。 那些遇到一点点挫折就一蹶不振甚至有轻生想法的学生，其心理健康不是一个挫折造成的,而是长期形成的对人生价值的错误理解导致的,具有正确的人生观和世界观，能使学生对人生，对世界有一个正确的认识,并能正确的观察和分析客观事物，提高对挫折和心理冲突的忍耐力。同时有了远大的理想学生就不会斤斤计较眼前的痛苦和得失,从而有足够的动力克服悲观主义情绪。例如在讲授《苏武牧羊》的时候,让学生们交流学习体会，让其明白挫折时客观存在的事实,引导学生敢于面对挫折,以积极的人生态度对待挫折:树立世界终将变得美好的坚定信念。 其次、培养学生知难