解读高中思想政治课程标准(朱明光)课件.ppt

内容选择： 组织方式： 学科概念决定知识点 思想政治观点决定知识点。 只遵循理论逻辑 不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑。 0.0 * 通栏：用具有整合意义的主题表达一级内容目标，呈现课程的组织体系。 左栏：用行为目标陈述方式表达二级内容目标，既提出对特定知识的要求，又提出对特定过程的要求，更注重对思想政治观点的要求，具有指令性、规则性。行为主体是学生。 右栏：从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面，对相应内容目标的实施，做出“提示与建议”。具有指导性、开放性和选择性。行为主体是教师。 呈现方式的规范 第八个问题：“行为目标”：如何读懂内容标准的呈现方式？ 0.0 * 在行为目标陈述的句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。 例如，描述（行为动词）几种消费心理（条件）；比较（行为动词）消费行为的差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念的变化（条件），树立（行为动词）正确的消费观（预期表现）。 表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程性目标的行为动词，则往往是体验性的。 内容目标的陈述 0.0 * “标准”的意义 内容标准不等于标准答案。 内容标准是制定评价标准的基础，但不等于评价标准本身。 评价标准也不等于标准答案。 0.0 * 与学科分类体系的内容结构不同，采取划分教学专题、细化能力目标的方式呈现课程内容。 相关学科的概念和逻辑是课程内容的支撑，而不是组织课程内容的框架。 为了达到规定的内容目标，可以采用不同的教材组织方式，选择不同的教学方法。 组织体系的特点 0.0 * 采用有特定意义的行为动词，使有关内容的把握在方向、程度和范围上有所限定，并通过学生的行为表现出来。 既包含了三个维度，又表达了水平要求，无论哪类目标要素的隐含要求，都能以个性化的具体行为这种外显的方式表现出来。 把“了解”“理解”“运用”这类抽象的水平要求，转化为具体的、有个性、有限定的操作行为，并通过这一行为的完成，来表现学生的实际水平。 陈述方式的特点： 行为化 目标化 0.0 * 注重于表达实施内容目标的规则，而不是单纯浓缩、复制学科知识的学术规范，具有较大的开放性、灵活性。 使内容要求外显化、个性化，从而可把握、可考评，具有更强的规范效力。（用看得见的方式表现学习效果） 使内容要求目标化，也是控制教学总量的主要手段和有效方式。 呈现方式的优点 0.0 * 两个基本点 学科知识 生活关切 应用性 思想政治观点 理论性 以生活关切为主题，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑，整合教学内容。  力求平衡 第九个问题：“凸显观点、关注过程”：如何把握课程标准的实施建议？ 0.0 * 凸显观点 观点，作为目标设置的要求，不能仅仅归结为学科观点，而应凸显其引领正确价值导向的意义，即思想政治观点。 用思想政治观点来统领、统筹知识点，是实施思想政治教育的根本原则。 教学固然要寻求学科专业知识的支撑，但它必须服从于思想政治观点的目标设置。 0.0 * 关注过程 过程，作为目标实施的要求，不能仅仅视为理论逻辑的演示过程，而应更关注学习主体亲历亲为的思维和操作过程。 过程的设计，要顾及学科的学术规范，更取决于思想政治的价值判断；达成基本观点的途径，不违背理论逻辑的演绎和推导，更注重学生思维的启动和引导。 这是一种以“能力发展为主导”而不是以“学科体系为主导”的组织形式。 0.0 * 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 普通高中思想政治课 课程标准及教材 研修提纲 0.0 * 为什么必须坚持思想政治课程的开设，国情是根本的因素。 “政治课要联系实际,与时俱进”，这是它的一个突出特点。 思想政治课的课程建设，要有专业化的研究基础。 我们的经验 第一个问题：课程标准的研制，是在总结了什么经验的基础上起步的？ 0.0 * 站在新的历史起点。 国际背景 国内背景 现代科技发展的影响 面对新的时代课题。 第二个问题：着眼于现阶段的特点，怎样认识当前这次课程改革的背景和课题? “三个视点”与“五个如何” 0.0 * 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。 以《基础教育课程改革纲要（实行）》为依据，突出培养创新精神和实践能力的重点。 以《普通高