综合实践课 寻找春天教学教材.doc

综合实践课 寻找春天 设计意图：恰逢冰消雪融、草长莺飞，早春降临，孩子们学完本组课文意犹未尽，所以安排此次“找春天”的语文实践活动。教师要学会做幕后者、欣赏者，充分尊重学生的自主意愿，给学生充分的自主管理、自我施展的空间。 一、活动内容：寻找春天，用不同形式的展示春天 二、活动目标： 1.走进生活，走进自然，从多个方面进一步感受春天的独特魅力，发现春天在不同方面的表现特点，激发热爱春天、热爱大自然的情感。 2.在通过活动培养收集整理和归纳信息的能力、观察生活的能力，加强自主、合作、探究的精神。 3.练习运用“准确、细腻、生动的语言”写出自己眼中的春，写出对春天的真实感受，并能在课堂上勇于展示自己的“春景、春情、春语”。 三、前置性活动： 学生：“资料组”搜集古今中外名人名家描绘春天、赞美春天的诗、词、名篇等；“绘画组”用自己的彩笔描绘春天；“摄影组”用镜头去捕捉春天；“歌舞组”准备词曲歌舞,用歌舞赞美春天；“文字组”写一段描写“春”的文字。 教师：布置学生本次综合实践活动的主题，根据学生个人喜好,分为五大组实践，课下组织小组长带领小组讨论、分配好组员的每项任务，交流、确定每位成员搜集资料的途径、方法，以及组内初步自主交流时间。课前组长安排好交流展示方式。时间为一周。 四、活动流程： （一）谈话导入 春天是一个盛会，一个姹紫嫣红、生机勃勃、流光溢彩的盛会。这段时间我让同学们走进生活、走进自然寻找春天的多姿多彩，谁来说一说，你眼中的春天是什么样子的？生交流 板书课题：眼中的春天 我们已经把同学分为不同的小组以不同的方式去寻找春天，收集了大量的资料和图片，还有自己的创作。下面，就请各个小组来展示。 （二）成果展示交流 1.寻找镜头中的春天 组长一边展示组员照片，一边作简单的解说，拍摄此照片的同学可以做适当补充。 预设：河水、草地、迎春花等 例如：河面上的冰已经融化，草地上的植物已经有了一点点绿意。 学生如没有拍摄到一些春天特有的景色，教师相机补充图片：三两朵火红的桃花、洁白的梨花等。 请同学们根据组长给出的镜头结合自己的想象，用“春天来了，我听（看、闻）到……”的句式把自己最真切的体会用语言表述出来。师生交流。 学情预设：春天来了，我看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着。 师小结：我们分别从感觉、视觉、听觉、嗅觉上感受到春天的变化，感受到春风的和煦，看到了冰雪的融化、柳树的发芽、小草的变绿，还有从南方赶来的燕子，听到了小河流水的声音，闻到了泥土的芬芳，这是摄影组带给我们的。掌声送给他们。 2.走进文学作品中的春天 （1）古诗词 过渡:春天的魅力真大呀，我们情不自禁地用这如诗般的语言来赞颂他。其实，我们古时的文人墨客也无不为它深深地折服。现在。让我们一起走进古诗词里的春天。 这一组同学采用古诗接吟的形式一个一个上台诵读一首首脍炙人口的古诗。 （学情预设：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 阳春布德泽, 万物生光辉。 ———汉乐府古辞《长歌行》 池塘生春草, 园柳变鸣禽。 ———南朝宋 谢灵运《登池上楼》（会背的同学情不自禁的跟着背起来）） 组长总结说: 同学们, 沉浸在诗的王国里, 真是一种美的享受啊。 （2）古人不吝啬于为春天挥笔洒磨，我们现代作家也被这美的春光深深地吸引着。 预设：学生朗诵朱自清《春》中片断 例如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （3）好词组汇报 好词组的汇报形式也是别开生面, 组长把同学们分成两队, 当场开展说词竞赛活动, 要求是: 每队一次说出一个描写春天的词语, 哪队接不上即为失败者, 于是一个个鲜活的词汇从他们的嘴里蹦了出来?? 预设：春风送暖 春风拂面 阳光和煦 万紫千红 春深似海 春华秋实 鸟语花香 春寒料峭 春意盎然等　 品读学生笔下的“春景、春情、春语” 春是生机勃发、楚楚动人的。写作组的同学也用自己的文字描绘了眼中的春天，现在我 们来欣赏同学们的成果，谁愿意把你的美文给大家欣赏？ 学生代表：朗诵自己的作品 温馨提示：注意语调的高低起伏、语气的轻重缓急，情感的充分表达