听课评课的方式方法.pdf

听课评课的方式方法 听课评课的方式方法 一、 听课应注意哪些方面。 一、 听课应注意哪些方面。 （一） 要明确听课的目的、计划和要求。 （一） 要明确听课的目的、计划和要求。 （二） 要了解教材、学校和教师的基本情况 （二） 要了解教材、学校和教师的基本情况 教材、学校、教师、学生是具体的客观存在，而听课带有较 教材、学校、教师、学生是具体的客观存在，而听课带有较 多的主观因素。不同的学科，不同的教材有不同的教学内容、教学方 多的主观因素。不同的学科，不同的教材有不同的教学内容、教学方 法及教学要求，不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教 法及教学要求，不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教 学传统，教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平，因此，听课者 学传统，教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平，因此，听课者 应尽可能的通过各种方式进行一些了解，增加听课的针对性及评价的 应尽可能的通过各种方式进行一些了解，增加听课的针对性及评价的 客观和公正性。熟悉教材，可以在听课前突击看看相关的教学内容， 客观和公正性。熟悉教材，可以在听课前突击看看相关的教学内容， 也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容，否 也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容，否 则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点，突破了教学难点， 则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点，突破了教学难点， 完成了教学任务。 完成了教学任务。 （三） 要处理好听课者与被听课者的关系 （三） 要处理好听课者与被听课者的关系 听课者介入课堂，会使课堂教学实际情况或多或少地失真，绝 听课者介入课堂，会使课堂教学实际情况或多或少地失真，绝 大多数被听课对听课者有戒备心理，特别是上级教育行政和学校领导 大多数被听课对听课者有戒备心理，特别是上级教育行政和学校领导 听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，因此听课者因抱着向别人 听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，因此听课者因抱着向别人 学习的态度去听课，适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情 学习的态度去听课，适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情 况，或了解和关心一些学校的教学情况，尽可能迅速取得被听课者的 况，或了解和关心一些学校的教学情况，尽可能迅速取得被听课者的 信任、理解和配合。 信任、理解和配合。 进入课堂后，最好坐在教室最不起眼的位置，如教室的最后。听 进入课堂后，最好坐在教室最不起眼的位置，如教室的最后。听 课者注意力要高度集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不 课者注意力要高度集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不 要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，最大限度地减 要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，最大限度地减 少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌 少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌 呈现。 呈现。 （四） 要不断的学习教育理论，了解有关学科的课改信息。 （四） 要不断的学习教育理论，了解有关学科的课改信息。 掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。听课要透过现象听 掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。听课要透过现象听 出本质，即要从感性认识上升到理性认识，而要做到这一点，就必须 出本质，即要从感性认识上升到理性认识，而要做到这一点，就必须 学习相关的教育理论，如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲 学习相关的教育理论，如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲 学等。 学等。 当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师 “教”向 当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师 “教”向 重学生 “学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训 重学生 “学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训 练意识；由 “师道尊严”向 “平等融洽”的师生关系转变，树立情感 练意识；由 “师道尊严”向 “平等融洽”的师生关系转变，树立情感 意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师 意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师 教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识 教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学