三年级上册数学教案 - 3认识周长 ｜ 苏教版 (3).doc

《认识周长》 教学目的： 1.通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 能利用对图形周长的认识，测量简单图形的周长。 问题解决和数学思考：通过观察、测量、计算等活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。 情感态度：在学习活动中体会数学与生活的密切关系，培养对数学的兴趣，培养交往、合作探究能力。 重点：建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长。 难点：理解周长的含义，能指出各种平面图形的周长。 课前知识准备 师：待会儿，我们要在这个舞台上共同上一节数学课，王老师特别开心，所以，想在上课之前给每位小朋友送一份小礼物，想看吗？ 生：想 师：（课件出示）礼物虽小，但它代表了一片心意。礼物就藏在桌肚里，赶紧拿出来吧。 师：你瞧瞧王老师这记性，图形礼物都没有剪下来，多不美观呀，那这样好不好，就请小朋友们利用上课前的几分钟，自己动手剪一剪，好吗？ 生：剪纸活动。 师：小巧手，剪一剪，剪出的图形真美观。咦，此时此刻，王老师特别想采访你们，刚才你们是沿着哪里剪的呢？ 生：边 师：是的，沿着边线剪的。 师：还能记得是从边线的哪里开始剪的？剪到哪里正好把这个图形剪下来？ 生：边指边说 师：一定要从这儿开始剪起吗？ 生：也可以从这儿或者这儿，只要回到起点，都可以把这个图形完整的剪下来。 师：谢谢分享。小朋友们善于动手，更会动脑，相信今天的数学课一定会收获多多。 （解读：通过创设学生感兴趣的剪纸活动，将单一的数学知识与“现实生活”有机结合起来。4人小组，每人剪出一种喜闻乐见的图形礼物–––––?三角尺图片，正方形手帕，绿叶书签，圆形笑脸，作为孩子们认识周长的起点，符合小朋友的认知特点。让小朋友在操作中感知，在动手中体验。一方面培养了孩子们的动手能力，另一方面为接下来的新知识的学习作了很好的知识上的孕伏） 一·谈话引入，出示课题 师：小朋友们，王老师是第一次到毓龙路实验学校来，参观之后，觉得校园的环境美极了。王老师的相机一刻也没有听过，咔嚓咔嚓拍了许多的照片，一起来欣赏吧。 （课件） 师：接着往下看，注意了，这5幅图片中，你觉得哪幅最漂亮？ 生：中间一幅 师：为什么独独喜欢这一幅 生：镶了一圈花边 师：是的，王老师沿着照片的边缘加了整整一周的花边，这个花边不长也不短，正正好。其实，花边的长度就是图片一周边线的长度。图片一周边线的长度就是图片的周长。（板书：一周边线的长度） 师：今天，我们就来认识周长（板书：周长） （解读：“周长的认识”是一节概念数学课，考虑到小学生抽象思维能力不强，因此课始，精心挑选了几张孩子们熟悉且感兴趣的校园图片，特意设计了给其中一张图片镶花边的情境，帮助学生感知“一周边线”的特点，从而认识周长） 二．活动丰富，直观感知 活动1：指一指，说一说 师：谁也来说说，什么是图片的周长？ 生1 生2 师：拿起数学书，谁来边指边说，什么是数学书封面的周长？ 生：指，说 师：和同桌小朋友边指边说，什么是课桌面的周长？ 生：互说 师：看，这是什么？ 生：树叶 师：一片美丽的大树叶。哪个小朋友边指边说，什么是树叶的周长？ 生：树叶一周边线的长度就是树叶的周长。 师：树叶新鲜翠绿，把馋嘴的小虫招来了，张大嘴巴，咬了一口，嗯，味道好极了，现在谁能边指边说什么是这片树叶的周长？ 生： （将树叶贴在黑板上） 活动二：描一描 师：如果王老师想请大家沿着图形礼物的边缘，把它画下来，你能行吗？ 生：能 师：把图形礼物按在A4纸上，可要按紧哦。 生：描 师：眼睛找到黑板，现在我们把树叶移开，瞧，留下了什么？ 生：树叶的边线 师：这一周边线的长度就是树叶的（ ）？ 生：周长 师：这位小朋友描得怎么样？ 生：线条很流畅 师：王老师也在下边的小朋友中收集到了2幅作品，我们一起来欣赏。 （小组内互相欣赏作品） （解读：在学生初步感知“边线”后，让学生指一指数学书封面，桌面等实物一周边线，使学生通过小组内说一说，上台指一指等活动，明确：从哪里开始？到哪里结束？再次感受“一周边线”的含义。在此基础上，进行纸上描一描，互相赏一赏的活动，及时拓宽对周长的认识。层层递进，不断感知。） 三·合作探究，内化意义 师：关于图形礼物的边线，小朋友们既会指，又会描，如果再能看算边线的长度那就更棒了。你会用什么工具测量边线的长度呢？ 生：直尺，软尺··· 师：打开工具袋，看看有你想要的工具吗？根据自己的图形礼物，选择合适的测量工具，开始测量吧。 生：小组活动 师：现在到了汇报测量结果的时间了，首先来看三角形 生：我使用了直尺，量出每条边的长度，然后再把三条边的长度加起来。 师：是的，不过要提醒大家，测量边的长度时，我们取整厘米数。 师：正方形一周边线的长度谁会测量？ 生：我也使用了直尺，量出4条边的长度，然后相加 师：不错，有简便点儿的办法吗？ 生：我只量出