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《端午粽》的教学反思
《端午粽》这篇课文条理清晰, 围绕端午粽, 以儿童的口吻生动地向我们介
绍了粽子的样子、味道和花样,文中用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹
叶、糯米、枣,教学时要引导学生积累这样的词,同时注重朗读指导,让学生感
受句子的韵味和节奏。
上课伊始课件播放 “丰富多彩的端午节习俗活动” 的情境导入, 再走入情境
揭示课题后让学生初读课文,认读生字词。
创设浓厚的节日气氛, 引导学生从实际的生活体验中出发, 谈自己对端午粽
的了解,采用贴近学生生活实际的导入法, 更能激发学生对课文内容的学习兴趣,
引发学生的好奇心。
学生初读后同桌相互检查生字词, 当小老师纠正对方读得不准确的字音, 再
指名学生说说自己是怎么记住这些生字的,提醒学生可用“加一加、作比较、扩
词,分析字形结构、想象”等方法,特别有意思的一个“豆”字,有学生说“豆”
的想象记忆法: “上面一横是锅盖,中间的口就是锅里装满豆子,下面点撇是火
苗,最下面一横是灶台,就是锅里在煮豆子。”多好的方法呀!
接着采用游戏环节: 我是读词王。 以小组为单位读生词, 读对一个本小组得
一颗星,得星最多的小组获胜, 每人可在班级考核表中加个星, 还可指名学生读
生词,读正确了就当小老师领读,然后把生字送回文中指名比赛读文。
这样设计是让学生在学中玩, 在玩中学。 本环节通过初读课文, 感受课文大
意,在读准字音的基础上,读通每一句话,增强学生自主阅读的能力。设计游戏
环节,巧妙地将学生带到主动学习的氛围中, 培养了学生学习汉字的兴趣, 激发
了学生学习汉字的积极性。
第二课时主要引导学生以读促学的手段去理解课文内容。我先配乐
范读课文,再引导学生分组逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等
形式,读通后再来品读课文第二、 三、四自然段,做到真正以读促学, 以读促教。
针对二、三、四自然段我提出以下问题:
1. 粽子是用哪些材料做的?
出示 “粽子是用青青的箬竹叶包的, 里面裹着白白的糯米, 中间有一颗红红
的枣。” 指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
2. 继续追问:为什么用“青青的”“白白的”“红红的”,而不用“青的”
“白的”“红的”呢?再比较句子,体会好处。
(1)课件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。
(2 )指导朗读:这样 AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点,各种颜色相
间,色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道,谁也能说说这样的词语。
3. 外婆包的粽子花样很多,结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
4. 说一说,端午节为什么会有吃粽子的习俗?
根据学生回答后教师总结: 每年端午节我们都会吃粽子, 今天通过学习 《端
午粽》,我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽,还知道了端午节的由来。每当
我们吃美味香甜的粽子时,不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
总之,今天上得较顺手, 《端午粽》这篇课文因为是表达中国传统节日的习
俗活动,所以上课伊始,我带学生走入情境,感受端午节品粽子的节日气氛。通
过通过多种形式、 方法的朗读让学生们对端午粽从外形、 种类及端午粽的由来有
了进一步的认知, 同时激发了学生自主阅读的兴趣, 提高了阅读的能力。 以读代
讲,在读中进行识字教学,使识字教学和阅读教学完美地融合在一起
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