小学语文片段教学设计与演示.docx

航T与 片段教学设计 片段教学设计 学情分析和教材内容分析（15%） 教学目标及依据分析（15%） 3.教学重难点的确立与分析（20%） 教学过程与设计意图（40%） 作业设计及意图说明（10%） 上- A * / X 各地区要求略有不同 f tA J jf 学情分析和教材内容分析f 疽 学情分析--■■ 学生已有的知识基础、能力水平、学习需求 （可以结合《课程标准》中的学段要求来谈） 教材内容分析- * 阐述自己对文本的解读，并分析教材内容在 f 本册教材中的地位。 （主要内容、思想感情、写作手法） 例：《燕子》教材内容分析《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子 飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景 色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到 来的欢欣热爱之情。 例：《燕子》教材内容分析 课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点； 第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添 了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态； 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结 构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 片段教学重点分析规定段落！ 教学目标及依据分析 制定教学目标的依据； 《课程标准》； 自己对小学语文课程的认识 教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学目 标一般依次是: 会认…字，正确读写…等词语。 有感情地朗读课文。（学习默读一中年级） 了解（主要内容），激发（思想感情）。 积累文中的好词佳句。 r ※拓展延伸 / P / 确立目标切忌把三维目标分解开写！ 阅读教学的总体目标 阅读教学的总体目标 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自 己的精神世界。 摘自《语文课程标准》总目标 1  教学重难点的确立 1.中年级： 词语、句子的学习。 高年级： * 写作方法的学习（作者怎样描写？达到什么 效果？） 例：《燕子》教学重难点 教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱, 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学 习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生 动的方法，是这篇课文教学的重点。 *. 、源一/L\ 《教师教学用书》 厂 \( 1 教学过程与设计意图r￡球 教学过程与设计意图 1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，可釆 用流程图的方式。 2、教学过程设计的内容完整，包括教学内容 设计、老师活动的设计、学生活动的设计、教 学策略的设计及设计的意图； ??% 3、教学过程设计应体现新课程理念。 作业设计及意图说明1、 作业设计合理、题量合适 作业设计及意图说明 1、 作业设计合理、题量合适 2、 意图说明清楚 一般性作业：①朗读或背诵课文②摘抄好词佳句 拓展性作业：①搜集资料②阅读相关读物 年级课文的解读 年级课文的解读 清纳兰性德： 长相 山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 风一更，雪一更聒碎乡心梦不成，故园无此声。 《长相思》 一、 借助注释，读懂词意 二、 展开想象，读出词情 三、 互文印证，读透词心 借助注释，读懂词意 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题： 身在何方? 心在哪儿? */Ok 1 展幵想象，读出词情 展幵想象，读出词情 0课件——朗读——看见了什么？ 0想象写话——家乡的画面和情景 0碎 互文印证，读透词心 -自提问题: 问君何事轻离别，一年能几团圆月? 夫、父、儿、弟 -反提问题： - 身在征途，心在何方？ 友情提示 在小学语文课的课堂上，学生活动的主 要形式是“读”:自由读、默读、指名读、 齐读、赛读……其目的都是为了理解词句。 在学习一段话乃至一句话的过程中，都要让 学生反复读，一般是从自由读、默读、指名 读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、 全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。必 要时，教师可以自己范读。 —L—* 除了 “读”,还要“说”: 「匚磷 ?谁来说说这段话讲了什么？ 妃^ ?你觉得哪个词语用得好？为什么？ ?现在你就是文中的你来对他说说**吧！ 如果能有机会让学生动笔写写，就更好了! 课文 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快 的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼 机灵的小燕子。 .一选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 教学设计 朝m湛 一导入 1、 导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正 迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春 天的到来，也喜欢描写春天。 2、 阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春 烟”②“好雨知时节，当春乃