《“小山村,大作家”田园作文教学的实践研究》结题报告.pdf

. 小山村，大作家“ ”田园作文教学的实践研究方案 第一章 课题研究的背景及现实意义 （一）乡土文化的流失 通往现代化的路途之中，山村生活已逐渐失去了自己独到的文化精神的内涵，民歌、民 间故事、民间工艺逐渐从山村消失，乃至绝迹；逢年过节时参与各种民间文艺活动等等，这些 本该属于山村孩子，并构成童年生命的重要内涵的，对于如今的孩子，却逐渐缺失。山村自身 文化生态的破坏，导致孩子与本土亲近性的缺失，使得他们不再是文化意义上的山村少年， 但 他们又无所适从； 他们同样不是城镇文化意义上的少年， 他们因此成了一种在文化精神上无根 的存在。 b5E2RGbCAP 一种教育必然需要相应文化背景的全面滋养，需要本土文化的悉心呵护，那才是全方位 滋养一个人的精神生命、发育人生各种细微情感的沃土。山村儿童不仅仅生活在教师、课堂、 书本所构成的知识生活之中， 而且同时生活在山村社会生活秩序与山村文化底蕴无时无刻地渗 透之中。电视传媒以及各种以城镇为中心的外来文化价值的渗透对原来山村文化价值生活秩序 的冲击，中青年父母在山村儿童成长过程中的缺席，山村文化精神的整体失落，必然导致山村 儿童精神生活的贫乏。 如果我们的学校教育不积极应对，那必将是一个严重的社会问题，“和 谐社会”无从谈起。 p1EanqFDPw （二）新课程推进对作文教学的思考 作文教学一直是小学语文教育中的难题之一。 纵观小学作文教学现状， 出现的一些问题不 得不令人担忧： 1、缺少“取之与民，用之与民”的观念：学生只知道作文的文学性，而忽视了语言的实 用性。主要根源在于我们教师思想没有跟新，，只知道作文素材来源于生活，却忘记了作文教 学的最终目的是为生活和工作服务的。 DXDiTa9E3d 2、学生习作“假” “大” “空”“抄”， “套”，究其原因，主要原因是：作文与学 生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时 学生多半是临时抱佛脚；作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可 攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的社 会经历，“丰富的作文内容”成了制约作文教学的瓶颈。 RTCrpUDGiT .. . 在新课程理念下， “语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学的必由之路。明确地 告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的关键。九年义务教育提出了一个“大语文”的思 想：“联系生活进行基本训练，既‘导流’，又‘开源’，有利于学以致用和学习育人”。而 “乡土作文”则是农村学生作文联系生活的桥梁。因此，将课内与课外结合起来，将课本与地 方特色结合起来，成为教育工作者的追求。 5PCzVD7HxA （三）我校的办学理念 我们将 “以乡土文化为背景，以传统文化为积淀， 以行为习惯为手段， 以多彩活动为载体。 ” 作为学校的办学理念。努力结合山乡特色，寄宿实际， 把实体文化作为学校文化育人中的重要 载体。 目前学校已经开展了剪纸、 传统游戏、 乡土教材、 原生态合唱队、 经典诵读等特色活动。 县级课题《拓展乡土资源，开拓作文教学》研究和获奖，使学校有了一定的理论和实践基础。 校本教材《壶江源校本开发和利用》的编写，为我们进行乡土综合实践活动开展提供了参考资 料。校园网中“壶江人文”为课题开展提供了资源共享和展示自我的平台。为课题的研究，创 建一个具有本土特色的物化环境。 jLBHrnAILg 2008 年，浦江县开展农村未成年人教育“春泥计划”，我校所在的的下薛宅、薛下庄村 成为试点村，有村委、退休干部、退休教师、学校领导等组成的家长学校，为我校下乡开展乡 土作文教学有了人力和组织上的支撑。 xHAQX74J0X （四）课题开发的意义 通过