《速度、时间和路程的关系》说课稿（钟从英）.doc

PAGE PAGE 2 《速度、时间和路程的关系》说课稿 授课时间：2013.10.14 教师：钟从英 我今天说课的内容是小学数学人教版四年级上册第三单元第二小节的第四课时《速度、时间和路程的关系》，下面我从五个方面进行阐述。 　　一、说教材 　　1.教材的地位与作用 　　“速度、时间和路程”是在学生学习了“三位数乘两位数、三位数除以一位数”的运算技能的基础上进行教学的。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 2.教学目标 根据教材的编写意图、学生知识的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是： 　　（1）在实际情境中，理解“速度”的内涵，知道速度的表示方式，能用复合单位表示速度。　　（2）从实际问题中抽象出速度、时间和路程之间的关系，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。 　　（3）培养学生主动探索，自主探究的能力，让学生在生活中感受数学，在学习和交流中开阔思维，发展能力。　　3.教学重点、难点及关键 　　（1）重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 （2）难点：“速度”概念的理解。掌握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。 　　（3）关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。 4.教学准备：多媒体教学课件。 二、说教法 　　所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我用情境教学法、引导发现法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在具体的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探索和合作交流理解和掌握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。 　　三、说学法 因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故而教师创设一个学生熟悉的问题情境（课件演示），帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型（数量关系式），然后运用这个模型去解决生活中的实际问题（教材提供的练习和教师补充的习题）。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 四、说教学过程 根据《标准》所提出：展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下五个环节进行。 （一） 以境引问 1.情境导入：同学们：你们昨天借助了什么交通工具回到学校的？为什么大家选择的交通工具会不同？引发问题：汽车比摩托车快是什么意思？你们是怎么比较出来的？ （二）解决问题 1.建立“速度”的概念 （1）抽象概括“速度”的意义。 （2）深刻理解“速度”的意义。 判断：请找一找，这篇数学日记中哪些数量是速度，哪些不是，为什么？ （3）学习速度的表示法。 2.构建数学模型（教学例3） （1）教学速度×时间=路程 （2）教学路程÷时间=速度 （3）教学路程÷速度=时间 3.请同学们看教科书第54页。完善填空；记录什么叫速度；完善速度、时间、路程之间的关系式,读两遍。 （三）巩固练习。 （四）全课总结。 （五）作业：小练习册第25页；归纳2条概念。 五、说板书设计 本课的板书设计，配合多媒体，简明扼要，画龙点睛地展现教学内容的重、难点。板书展示了什么是“速度”；“速度”的表示方法、读法；展现了“路程、时间、速度”三者之间的关系的3个关系式；使学生对本节课的学习内容一目了然，留下深刻的印象。 　 速度、时间和路程之间的关系 在单位时间（每时、每分、每秒、每天……）经过的路程叫速度。 光的传播速度是是30万千米/秒 读作：30万千米每秒 速度×时间=路程 路程÷时间=速度 路程÷速度=时间