鸡兔同笼小学四年级说课稿课件.pptxVIP

鸡兔同笼运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明：鸡兔同笼教材分析教学策略教学过程教学理念教学评价说课流程 1.课程分析 本节课属于综合应用课程。本课将借助“鸡兔同笼”这个问题作为载体，让学生初步获得一些数学活动的经验，引导学生对一些日常生活中的现象进行观察与思考。2.学情分析 在学习能力上初步具备一定的归纳、猜想能力。但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步提高。　　教材分析教学策略教学过程教学理念教学评价《鸡兔同笼》3.教学目标及重难点定位知识与技能：学生能使用画图法、列表法解决鸡兔同笼等同类问题，并尝试探索其他的解题方法。过程与方法：通过自主探索，合作交流，让学生经历作图、列表、尝试和不断调整的过程，从中体会解决此类问题的一般性策略。情感与态度：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感。激发学生的好奇心和求知欲；增强学习数学的自信心。渗透数学文化，关注学生的探究精神等。教材分析教学策略教学过程教学理念教学评价《鸡兔同笼》 重点：探索列表的不同的方法，找到解决问题的策略。 难点：在自主探索过程中，掌握利用数据分析、比较、判断、调整的方法。 突破点：通过画图法加深题目理解，发现规律，确定列表范围。教材分析教学策略教学过程教学理念教学评价《鸡兔同笼》1.教法《鸡兔同笼》本节课在教法上遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，在整个教学程序设计上围绕“以活动为主轴、以问题为主线、以探究学习为主要学习”来开展学习。教材分析教学策略教学过程教学理念教学评价2.学法《鸡兔同笼》 在学法指导上游戏引入，通过猜测、画图、列表等方法来解决问题。我把学习的主动权交给学生，引导学生参与活动、寻找策略，合作探究，努力构建探究型的课堂教学模式。 教材分析教学策略教学过程教学理念教学评价3.教学媒体《鸡兔同笼》 为保证完成教学任务，结合本课实际特点,既利用了多媒体制作课件整合教学，还使用了身边的教学资源辅助教学。改变相关内容的呈现方式，激发学生学习积极性 。教材分析设计思路教学策略教学过程教学评价说教学过程 鸡兔同笼游戏引入 激发兴趣自主探索 合作交流学以致用 回归生活归纳小结 得出学法感悟深化 拓展延伸教学过程设计1.游戏引入，激发兴趣猜一猜下面各有几只鸡？几只兔？1、2头8足---？2、3头6足---？3、3头8足---？猜测完后，引入“鸡兔同笼”问题教学过程设计2.自主探究、合作交流提出问题，引起思考：鸡兔同笼，共10个头，28条腿，鸡兔各有多少只？情境分析：我们已知了每只鸡有2只腿、兔有四只腿，那么如何来求鸡、兔的数量呢？设计说明 同学们动手画一画，得出了这道题目的答案。这一环节，我通过动手画图的方法，引导学生从直观形象的角度思考鸡兔同笼问题，为后续探索其他方法作铺垫教学过程设计2.尝试探索，发现新知画一画假设10只都是鸡。假设10只都是兔呢?6只鸡4只兔子设计说明 然后让学生分组讨论、思考，自己做出解答，教师巡视并参与到学生的讨论中，听学生的想法，以及时了解学生的思路。最后，让学生尝试算法多样化，从“会做”到“会用不同的方法做”。 教学过程设计3.小组讨论，合作交流拿出事先准备好的表格，学生独立思考、验证，把验证的过程依次记录在表（一）中。然后前后4人为一小组，小组交流问题：① 你是如何验证的？② 腿数多说明什么？腿数少说明什么？怎样进行调整的？③ 你发现了什么规律？教学过程设计4.汇报展示，探索规律 逐一列表法： 鸡（只）兔（只）总腿数（条）判断191×2+9×4=38×282×2+8×4=36 ×373×2+7×4=34×464×2+6×4=32×5……×646×2+4×4=28√7……×腿数多说明兔子数多了，就减少一只兔子，增加一只鸡；腿数少说明兔子数少了，就增加一只兔子，减少一只鸡。教学过程设计4.汇报展示，探索规律 跳跃列表法： 鸡（只）兔（只）总腿数（条）判断191×2+9×4=38×282×2+8×4=36 ×464×2+6×4=32×646×2+4×4=28√7……×如果列举的腿数与实际的相差太多，可大幅度调整（如5个5个地调）；如果相差不多则可以小幅度调整（1个1个或2个2个地调）。教学过程设计4.汇报展示，探索规律 举中列表法： 鸡（只）兔（只）总腿数（条）判断555×2+5×4=30×646×2+4×4=28√7……×直取中间数，验证后调整幅度缩小，更为简便快捷。这种方法就叫做取中列举法。归纳总结逐一列表法：逐一列出，不重复不遗漏。跳跃列表法：估计范围，减少列举次数。取中列表法：取中列举，缩小列举范围。总结出列表法的解题思路是：猜测→验证→调整教学过程设计4、学以致用，回归生活 陈辉的储蓄罐里有1角和5角的硬币共7枚价值3.1元，1角和5角的硬币各有多少枚？哪个量相当于头，哪个量又相当于腿？1角相当