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【说课大赛一等奖》《落花生》说课稿 一提起许地山的《落花生》，大家都记得那句真言：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”今天，我说课的主题是《品“落花生”做有用的人》。我将从以下六个方面展开说课。 一、多维角度解教材 1.单元视角 人文主题：这篇文章是统编小学语文五年级上册第一单元的第二篇课文，本单元的主题是一花一鸟总关情。选编了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇文章，它们都是借具体事物抒发作者的情感，但又各具特色。 语文要素：本单元的阅读要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。这是小学阶段第一次明确提出在阅读中发现、领会作者抒发感情的方法。纵观统编教材，引导学生通过多种方式表达真情实感是小学阶段一以贯之的要求。“写一种事物，表达自己的感情。”本次习作是在中年级把内容写清楚的基础上提出更高要求，让学生习作时表达自己的真情实感。 2.文本视角 《落花生》是许地山早期的一篇叙事散文，围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。议花生的情景是重点，父亲对于花生的赞扬，让“我们”对普通的花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个耐人寻味的道理。借物喻人是文中父亲的教育策略，借物抒情是作者的写作手法。 二、儿童立场探学情 五年级的孩子已经能够初步感知课文主要内容，从整体上把握课文，但本文中父亲说的话含义深刻，学生要在理解的基础上真正认同作者做人准则，并把阅读获得的写作知识内化为写作能力则有一定的难度。不过，经过前面几年的学习提升，孩子们思维活跃，想法更加丰富也更加独特，对生活也有所体验和感悟，并愿意参与他人交流，能在老师的引导下深入阅读课文，学习做人的道理，树立正确的人生观、价值观。 三、分层进阶定目标 基于学习内容和学情，我以课后习题为主要抓手，制定了以下学习目标。 1.???认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.???分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.???能理解含义深刻的句子，在对比中学习花生默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。 4.???能仿照课文的写法，进行练笔，并了解作者借落花生抒发的真挚感情。 其中第3点为教学重点，第4点为教学难点。 四、因材施教说方法 阅读教学是教师、学生、编者与文本对话的过程，为了搭建好对话的平台，我主要采用这几个教法、学法，引领学生深入文本，悟出做人的道理。 五、读写结合展学程 我将分为两课时完成本课的教学。接下来，我将展开说说第二课时的教学，第二课时的教学直指本课的重点和难点，教学时，我主要从这四个环节来进行： 活动一：品读关键，感知特点 1.???导图引路，回顾旧知。课堂伊始，利用上节课作业单思维导图回顾《落花生》的主要内容，并继续上一课时的集花生挑战赛。 2.???圈画关键，感知特点。导入新课后引导学生通过圈画关键词，找出落花生的特点。 此环节指向课后习题二，用简单的任务驱动学习，激发学习兴趣，为后面的学习做铺垫。 活动二：关注写法，把握主旨 1.???小组合作，梳理写法。 首先，学生小组合作完成表格，再进行梳理，明确作者运用对比手法让我们更加体会到花生虽然不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处的品质。 2.???联系旧知，学习写法。 此环节还勾连语文园地词句段运用，学生自读前一课《白鹭》和四下《乡下人家》的相关语段后，引导学生发现他们都用了对比手法，而且都是先写事物本身的特点，再写与之相比较的事物，以此体会描写事物的方法并运用到日常写作中去。由阅读要素指向习作要素，体现单元教学统整性，发展学生的结构化思维。  3.???继续圈画，体会主旨。 接着，抛出问题：父亲的话仅仅是谈花生吗？让学生继续圈画，通过对重点语句的品析，理解父亲是借花生的特点来告诉我们做一个具有花生品质的人的道理。并结合父亲的话，体会父亲对“我们”的殷殷教导之情。 此环节承上启下，既揭示了课文借助落花生说明的做人的道理，又为后面根据课文写法进行练笔和体会文章情感做了铺垫。 4.???思考探究，领悟道理。 那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？学生不难找出：“我说‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。’”学生齐读后结合生活说说：什么是体面？生活中哪些人比较体面？以及什么是好处？生活中哪些人是对别人有好处的人？学生交流理解后，引导学生结合时代背景，进一步深刻理解父亲所说的这句含义深刻的话，以及他想借花生告诉我们要学习花生的优秀品格，做一个有用的人的道理。 通过思考探究，在继续解决课后习题二的同时也突出重点。 活动三：感悟情深，迁移应用 这个环节意在突破难点。课程标准指出要让课堂走向课外，就要打通语文学习与生活的