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《表里的生物》说课稿
一、说教材:
1.教材分析:《表里的生物》主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣,而且内容前后衔接自然,一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
2.重点:指导读懂课文内容,激发学生从小就渴望知识,养成勤于思考的良好习惯。
3.难点:抓住课文中对人物对话和心里的描写,体会文章表达的意思。
二、说教法:为充分调动学生积极性和主动性,构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了引导法:结合自己实际导入课文题目为切入点,引导学生质疑,然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童趣,最后结合实际进行延伸,从而体现教师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式,“读书百遍,其义自现”,使学生愉快融入教学内容,更易领悟文章所表达的意思。
三、说学法:中国有句老话“授人以鱼,不如授之以鱼”,所以要培养学生兴趣,教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。
(1)默读课文,自学生字;
(2)带问题,自行阅读(如:本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写,自我勾画,自我评注,这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯)
(3)带问题,开展小组讨论;
(4)进行师生互动。(对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导)。
四、说教学过程:
我的授课结构是:1.揭示课题,激发兴趣?2.初读课文,整体感知?3.细读课文,体会个性?4.拓展延伸/课堂小结?/布置作业。
(一)揭示课题,激发兴趣?:同学们,小时候,你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧,你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜,做过怎样的猜测呢?揭示课题,看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢?(过度自然,引起学生阅读欲望)
(二)初读课文,整体感知?。
1.快速默读,检查预习情况,了解生字、词掌握程度,为学习奠定基础。由于文章题目发人深思,好奇,所以接着引导学生从题目入手质疑:读了课题,知道了什么?课文主要写了一件什么事?课文主要写了谁?(让这个问题带动全文,激起学生做进文本)在学生回答的基础上,可以板书:{我→父亲的表},这样学生对文章内容有了大致的了解。
2.接着,以学生自读与文本对话,整体感知课文内容,明白文章脉络:1--6/7--18。
(三)细读课文,体会个性:联系上下文,理解词句,体会文章表达的情感。根据高年级的阅读特点,要理解文本,必让学生在读的过程中感受文本。
1.在教学中,让学生带着问题去自主阅读,边读边思考边勾画(思:你读了1-6自然段,读懂了什么?)从学生反馈中,抓住关键词、句,探究答案。
2.教学第一部分时,我为了让学生走进文本启示:我的开始观点是什么?(“能发出声音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的东西会自己走动,并且能自动发出和谐的声音呢?”,“可是”一词又体会到了什么?)这样让学生一起感受到”小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题各抒己见,表达各有千秋(既开启了学生的思维,又锻炼学生的语言表达能力)。接着,老师作引导并肯定体会到了我小时的个性:板书{好奇心强,渴望知识}。
3.教学7--18自然段时,同样给出问题让学生走进文本,并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论”解决问题,反馈问题;同上的启示方式:又读懂了什么?又体会到了小时的我什么个性?(进一步再让学生感受到我除了“好奇心强,渴望知识”,我还是个:板书{善于观察和思考、富有探究精神}。
(四)拓展延伸:你有过类似“我”的小时候的经历吗?(学生畅所欲言)
(五)小结。
(六)作业布置:
1.积累本文自己喜欢的词语。
2.有感情朗读课文。
五、说板书:
表里的生物
好奇
我?????→????父亲的表
(好奇心强渴望知识善于观察和思考、富有探究精神)
收获:从小养成爱思考、爱动脑······的习惯
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