大学生述情障碍量表.docVIP

51.大学生述情障碍量表 一、量表全文 1我通常会不清楚自己为何感到心情不好。 2我乐于告诉其他人我的感受如何。 3了解自身的内在感受是很重要的。 4当别人都在为某事而感到恐慌时,我照样会波澜不惊。 5我经常不知道自己心里是怎么想的。 6当我为某事感到紧张不安时,我会和其他人谈论我的感受。 7当我感到紧张时,我不知道这种紧张感是怎么来的。 8对我来说,情感的沟通不是很重要。 9就算周围人对某件事再怎么激动疯狂,我依然不为所动。 10即使是对朋友,我也很难会去和他/她谈论自己的感受。 11我常摸不透自己的情绪。 12别人通常会说我对很多事情都表现得很平静。 13对我来说,谈论自己的情绪是毫无意义的行为。 14我通常不会以倾诉情绪的方式来缓解自己的压力。 15.我难以识别自己的感受。 16别人通常很难在情绪上感染我。 17我不喜欢向其他人展现自己的情绪。 18我常搞不清自己有什么样的感受。 19我接受失望的结果,但却不会产生任何情绪。 20我觉得把白己的情绪告诉其他人是危险的。 21当我感觉良好时,我不明白自己到底是狂喜,还是庆幸,抑或是陶醉。 22我通常无法意识到自己清绪上的变化。 23当我感到心情不好时,我会去思考产生这种感觉的原因。 二、量表信效度 考察正式量表各维度及总分的内部一致性信度。具体结果见表3。各维度及总分的Cronbach,Sa系数均在0.60以上,达到了可接受的水平,表明量表各维度题目间有较高的内部一致性,信度指标良好,这一测量工具具有稳定性和可信性。 (l)内容效度 在前期工作中,本研究对文献做了全面而系统的梳理,对述情障碍的概念和结构进行了分析,并基于这些分析对述情障碍进行操作性定义。在量表的编制过程中,本研究还进行了开放式量表调查,对这些结果进行统筹分析,量表的题目也是基于这些分析。而在进行初测之前,还请有关专家(包括心理学教授、心理学博士和心理学硕士)对初测量表的各个题项进行了审阅和修正。之后还对部分大学生进行了试测,对其适用性做了最初的分析和估计,这些严谨的步骤保证了本量表具有较好的内容效度。 (2)结构效度 从表4中可以看到,量表各维度之间的相关系数相对较低,而维度与总分之间的相关系数相对较高,符合测量学指标。其中各维度与总量表之间的相关都在0.50以上,最高也未超过0.80,各维度之间的相关基本也在0.1一0.6之间,符合Tuker的标准,一说明本量表具有较好的结构效度。 (3)实证效度 如表6所示,可以看出,述情障碍与抑郁之间存在显著正相关,而与共情和社会支持之间存在显著负相关。这也说明述情障碍与心理健康和社交能力之间可能存在联系。 三、量表维度 识别情绪困难，表达情绪困难，内在分析困难，体验情绪困难 四、适用人群 大学生 评分标准 根据前面的分析结果,大学生述情障碍量表包含四个因素23个题目。第一个因素(FI)包括T7、T20、T40、Tg、T34、T37等6个项目,主要反映在识别情绪以及区分情绪与躯体感觉方面的困难,命名为“识别情绪困难”;第二个因素(F2)包括T49、T28、T36、T46、TSO、TS等6个项目,主要反映在语言表达情绪方面的困难,命名为“表达情绪困难”;第三个因素(F3)包括T32、T16、T39、T43、T33等5个项目,主要反映缺乏对内心世界的关注,拘泥于外部事物的细枝末节,命名为“内在分析困难”;第四个因素(r4)包括T47、T3o、T44、T26、T25、T17等6个项目,主要反映外部事件诱发自身情绪方面的困难,命名为“体验情绪困难”。所有项目采取随机方式进行排列,量表实行五点计分,分别为“非常不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”和“非常符合”,并相应地记为l分、2分、3分、4分和5分。 结果解释 无 常模（若没有则不填写） 无 来源 来自硕博士论文库（大学生述情障碍量表的编制及实，2011，50）；