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浅析思维导图在初中物理教学中的有效应用 　　[摘?要]思维导图是一种科学的思考方法，主要 是借助文字、符号、图像等载体，把各种知识点更为 清晰的展现出来，形成科学的知识结构图，从而提高 学习和记忆效率。初中物理知识较为抽象和零散，教 师在教学过程中要以新课程理念为指导，通过引导学 生借助思维导图的方式，建立适合自己的知识体系， 提高物理学习水平。本文主要探究了思维导图在初中 物理教学中的有效应用，以供参考交流。 　　[关键词]初中物理；?思维导图；有效应用 　　初中物理是初中教育阶段一门重要的学科，物理 知识较为的抽象和复杂，很多初中生在学习的过程中 都感到非常的枯燥，认为物理知识晦涩难懂，而且知 识也很凌乱，没有形成物理知识体系。只有让学生更 好的理解和掌握知识，才能确保教学的有效性，传统 落后的灌输式教学模式非常低效，初中物理教师可以 在教学中有效运用思维导图这种方法，这样能够帮助 学生把物理知识通过思维转化变得更加系统和有条理， 能够提升他们的认知能力和思维水平。 　　一、思维导图的概述 　　思维导图概念的起源是完善学习笔记方法，主要 是针对人的大脑功能进行扩展的方式。思维导图能够 使用图形和文字相结合，通过联想和连线的方式来把 知识重新组合，让知识在学生的头脑中变得更加清晰， 更加可视化。 　　在物理教学中使用思维导图，能够训练学生的学 习思维。就某一个物理主题而言，教师可以采用分层 次呈现的方式进行逐步深入的探究，从最容易的层次 网、最深入的层次推进，帮助学生从一个问题入手进 行深入的思考。思维导图有助于培养学生的思维广阔 性，通过一个问题集中思考，开发思维进行多方面、 多角度的讨论，最终形成多样化的结论，有助于学生 在物理学习中形成广泛联系的思维方式，有助于学生 创造力的形成。 　　二、思维导图在初中物理教学中的有效应用 　　1.优化教学设计，展现学科知识的严密性 　　物理学科具有严密的知识体系及逻辑结构，无论 是理论讲解还是实验探究，都必须围绕相应的物理概 念和规律进行。不管是以单元主题为核心的中观教学 设计还是某一节课的微观教学设计，都逃脱不了概念 之间严密的逻辑关系或围绕核心概念展开的从属关系。 例如在学习“压强”这部分内容时，根据学生已有的 知识结构和课标的目标要求，可以从“压力、液体压 强”等方面，围绕本单元的核心概念进行思维导图的 绘制，此过程不仅可以帮助教师从中观层面把握该单 元学习的核心与教学任务，还能清晰地反映出单元主 题学习中各具体内容专题之间的层次关系，便于基于 顶层设计的思路，进行每节课的教学设计。这种结构 化的思维图示更强调物理学科知识的严密性，清晰地 体现出概念与概念之间的逻辑关系。 　　2.优化课前预习环节，培养思维能力 　　物理学习的课前预习环节非常重要，物理与其他 科目相比具有更强的专业性和知识性，并不是简单地 阅读和理解就能够完成的，需要在预习环节中投入更 多的精力来进行学习。教师可以展示一个思维导图的 预习模板，让学生把思维的核心放在定理定律上面， 帮助学生在基本定理的基础上针对相关的物理知识进 行发散思考，学习知识的形成、内容和表达形式，从 而获得更好的预习效果。比如在学习“运动的描述” 这一内容时，老师课前可以让学生按照思维导图的要 求，对这一章节的新知识进行预习，把"运动的描述" 的主要内容先写在思维导图中的主干线上，然后在思 维导图中的第一层的分支上，填写“机械运动”“变速 运动”以及“匀速直线运动”等相关概念，然后再详 细地分析出“如何准确地区分出变速运动的种类、机 械运动中运动与静止的区别、匀速直线运动的相关计 算公式和原理”等知识。通过这样层层推进，对各个 知识点进行预习和梳理，可以在很大程度上提高学生 的学习效率与学习能力。 　　3.更好的记录知识点，加深学习印象 　　课堂学习除了教师的知识讲解之外，还需要学生 针对教师传授的知识点进行记录。?教师可以引导学 生以思维导图的方式进行记录，并在课程结束之后， 由教师一一检查和更正。这样，教师能进一步了解学 生在本堂课学习中知识的掌握程度，也能加深学生对 于课堂知识的学习印象。教师要利用思维导图自身的 特殊性，加深学生的学习印象，提高学生的学习热情。 例如在讲解“固?B、液态、气态三者之间的关系”时， 学生可以通过思维导图针对教师讲解的重点及时记录 和总结，让知识点先进入到大脑，再通过大脑进行吸 收，最后用自己的语言和简练文字进行掌握，即“固 态到液态：熔化?吸热；固态到气态：升华?吸热；液 态到固态：凝固?放热；液态到气态：汽化?吸热；气 态到固态：凝华?放热；气态到液态：液化?放热”。对 于初中生而言，已经基本具备了一定的思维模式，教 学中教师要拓展学生的思维构架，使学生通过记录的 方式针对知识点进行全面的理解和