我们周围的空气的《教材分析》.ppt

（三）第二节 物质组成的表示 4.本节的典型教学内容教育价值分析 （1）有了前面元素符号学习的相关铺垫，以及常见物质的化学式的提前渗透，化学式的意义学生比较容易理解，再次强化“宏观——微观——符号”三方面之间的联系可以更好的培养学生化学科学素养，同时还要注意从量的方面引导学生对化学式的意义进行更深层次的探究，为下一步学习物质组成的定量表示打下基础。 （2）化合价的学习不能仅限于死记硬背，要让学生充分理解化合价和化学式的书写之间的关系，可以分别从原子、分子、离子三种不同微粒的角度对化合价进行解释。既要“知其然”，也要大致“知其所以然”。 （3）化学定量内容的学习是个循序渐进的过程，在物质组成的定量表示内容中，一方面是要让学生从微观上真正理解定量表示的含义，另一方面是让学生觉得学习这部分知识是有用的，可以解决日常生活中的一些实际问题。 * （三）第二节 物质组成的表示 5.本节的课时安排及教学建议 课时安排： 化学式及其意义 0.5课时 化合价 1.5课时 物质组成的定量表示 1课时 * （三）第二节 物质组成的表示 5.本节的课时安排及教学建议 教学建议： （1）注意联系学生已有认识，特别是对物质的宏观认识和对元素的认识，做到“温故而知新”。 （2）注重建立“宏观——微观——符号”三重表征之间的有机联系，引导学生体会“符号”的价值。 （3）运用拟人、类比等手法，帮助学生理解微观粒子之间的关系。 * （四）第三节 氧气 1.本节的新旧对比及改编意图 第一部分“氧气的实验室制法”增加了活动天地“实验室制取气体物质的思路分析”，包括了反应物的选择、反应条件、发生装置和收集装置的相关讨论，可以有助于学生形成制取气体的一般思路，为下一步学习二氧化碳的制取做好铺垫。 课本P87页 活动天地 * （四）第三节 氧气 1.本节的新旧对比及改编意图 将实验探究“实验室制取氧气”改为活动天地“实验室制取氧气的方法” (课本P88页)，同时将原装置中的长颈漏斗改为分液漏斗，并作出了提问，这样可以更好的控制反应的速率，减小过氧化氢与二氧化锰反应过于剧烈可能带来的实验危险，提高了学生实验的安全系数。 * （四）第三节 氧气 1.本节的新旧对比及改编意图 增加了第三部分“自然界中氧循环”，与后面要学习的自然界中的碳循环相呼应，更加符合课程标准的要求。在第三部分自然界中的氧循环中还联系实际介绍了缓慢氧化，为后面学习钢铁锈蚀奠定了基础。 课本P92页 活动天地 * （四）第三节 氧气 2.课程标准对本节教学的要求 在身边的化学物质这一以及主题中，课程标准提出“本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。”氧气作为学生第一个接触的具体学习制法、性质的物质，承担的正是这样重要的作用。 1．能结合实例说明氧气的主要性质和用途，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。 2．初步学习氧气的实验室制取方法。 3．了解自然界中的氧循环和碳循环。 * （四）第三节 氧气 3.本节的教材分析及教学目标的确定 氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，所以把氧气作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。本节教材从氧气的制法入手，并介绍了学习物质性质的一般方法，最后得出氧化反应、氧化物的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。 1．知道催化剂对化学反应的重要作用。 2．能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。并能从元素组成上认识氧化物。 3．初步学习氧气的实验室制取方法，并理解实验室制取气体的一般思路。 4.通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。知道化学反应的重要用途。 * （四）第三节 氧气 4.本节的典型教学内容教育价值分析 （1）氧气的实验制法是初中阶段学生接触的第一种物质制备的方法，它承担着物质制备思路的梳理以及方法指导的重大意义，通过药品选择、条件选择、发生及收集装置应考虑的因素层层递进的思考，可以帮助学生建立起一般物质制备的思路，使学生逐步认识到化学在研究物质、改造物质、应用物质等方面的重要作用。 （2）氧气的性质研究也是学生第一次系统完整的学习一种物质，为今后其他物质性质的学习打下了大厦的基石，因为，应给学生建立起研究物质性质的一般方法和思路，特别要注