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关于预防医学本科毕业论文 　　 　　预防医学作为医学的三大分支学科之一是一门综合性很强的公共卫生学科在整个医学体系中占有非常重要的地位预防医学的研究对象有别于其他类别的医学它是以群体为研究对象的研究的是人群的健康与外部环境之间的关系并以此为依据制定出促进人群身体健康、预防疾病发生的一系列的可行性方案进入21世纪以后人类的各种传染病、突发性死亡率都在不断的增长预防医学显得越发的重要因此除了加强对预防专业的医学生的教育之外还要加强对非预防医学专业医学生预防医学的教育确保他们在将来的岗位中能够学以致用更好地为人类的健康事业发光发热 　　 　　1.非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的现状 　　 　　20世纪80年代教育部发出“加强对非预防医学专业预防医学教学”的通知90年代教育部又在“面向21世纪高等医学教育改革”中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目[1]所以各大高校就开始了对非预防医学专业的医学生进行了预防医学专业的教学研究并将其投入到实际的教学中去对非预防专业的医学生开设了预防医学的课程但是由于此课程面对的是非预防专业的学生所以对从教教师是一种考验教师要针对学生的现状制定新的教学计划不可以将其与专业的医学生进行同等的教学需要把握一个度但是由于这不是医学生所学的本专业许多学生认为学习这门知识也不能将其运用到实践中去就失去了学习这门课程的兴趣所取得的教育成果就不是很明显 　　 　　2.提高非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的措施 　　 　　2.1选用教材是要严格 　　 　　对于非预防专业的学生的教学的主要目的就是培养学生对预防观念、群体观念环境观念有所认知进而是他们形成良好的预防观念与思维因此这就对教科书具有一定的要求所选的教材的内容必须是在非预防专业学生的接收范围之内的还需得到国家卫生与教育部门认可才可以不得随意选用网络上的没有认证商标的教科书只有这样才能保证对非预防专业医学生的教学质量 　　 　　2.2加强师资队伍的建设 　　 　　由于对非预防专业学生的教学是新开始的教学课程所以该学科的教学的各个方面还不是很完善其中比较突出的就是没有完整的、固定的教师团队大多数都是从预防专业里借调过来的教师或者是从校外聘请相关专业的教师进行教学也就是说非预防专业的教师的流动性很大这非常不利于学生的学习因此加强非预防专业教育的师资团队的建设很重要因为具有结构合理、水平高超、相对固定的师资团队是提高非预防专业的教学质量的重要保证[2] 　　 　　同时还要做好教师团队的教学质量的监督工作一方面要让参与教学的教师进行集体的备课、试讲与教案的编写这样可以让教师就教学中所出现的问题进行探讨共同寻找出解决问题的方法还可以从教师的试讲中寻找出教师在讲课中存在的不足及时的改正确保非预防专业医学生的教育的质量；另一方面要求校领导或者是教科研的人员进行听课监督教师在课堂上对非预防专业学生的教学并给予适当的评价与指导还要求教师不断地改进自己的教学方式与方法不断丰富非预防专业教学领域的教学方式与方法完善教学模式的创新 　　 　　2.3增强学生的对预防专业的重视 　　 　　要知道对非预防专业的医学生进行预防专业的教学使为了提高医学生的综合素质是为他们着想但是许多非预防专业的医学生却不以为然认为这是在浪费他们的时间因此就要提高非预防专业的医学生的预防专业的重视让他们认识到这门学科对他们的重要性只有这样非预防专业的学生才可以认真的学习这门课程也只有这样才可以不断地提高非预防专业医学生预防专业的教学质量[3] 　　 　　2.4加强非预防医学专业的实践教学 　　 　　加强非预防医学专业的实践教学让非预防医学专业的学生做到学以致用把所学到的专业的知识理论运用到具体的实际生活中去教师要带领学生进行教学实践就是学生在教师的带领下到相应的社区进行实习让学生在实践中感受医学预防专业对他们将来的从医道路上的重要性锻炼他们的实践能力以此为未来的工作中做好铺垫 　　 　　总之要通过对非预防医学专业医学生的教育让这些医学生建立起疾病的预防理念增强学生的群体健康意识在实际的教学活动中要注重培养学生的学习兴趣建立完善的稳定的师资团队采用科学的、适当的教学方法与先进的教学模式进行教学同时还要教师不断提高自身的教学素养与专业素养只有这样才可以提高非预防医学专业医学生预防医学专业的教学质量才可以不断地提高我国医学团队的整体素质才能做好保障我国人民群众的健康工作 　　 　　近几十年来经济和科学在世界范围内取得了长足的进步随着医学的社会化、疾病谱和死亡谱的改变、健康需求的提高以及医学学科的内部融合与外部交叉发展医学模式从单一的生物学角度去观察和处理医学问题的生物医学模式向由多元的生物、心理和社会学角度综合观察和处理医学问题的生物心理社会医学模式转变预防医学是医学的