农村“留守儿童”心理问题表现、成因及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 农村“留守儿童”心理问题表现、成因及对策 　　随着“打工潮”的不断涌现，农村“单亲家庭”的出现，特别是父母一起外出打工的增多，“留守儿童”越来越多。“留守儿童”在每个班级约占三分之二左右，其的身心问题越来越严重。面对这些问题，学生心理健康教育作为新课程改革的一项重要内容和一种新的教育思想的体现，就显得更加重要，必然对传统的教育模式提出挑战。心理健康问题已经是一个全社会共同关注的焦点，农村学生心理健康与行为将影响到农村教育的全面推进和发展。 　　一、农村“留守儿童”心理健康的现状分析 　　根据国内有关资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为21.6%。对我校学生心理状况的调查表明，有心理问题的学生也达到18%，而这些学生绝大部分属于“留守儿童”。上述材料足以说明，开展学生心理健康教育，维护与促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实课题。 　　二、农村“留守儿童”面临的心理健康问题 　　从近年来我们在实践活动中了解到的情况看，农村“留守儿童”主要问题如下： 　　（一）学习压力严重导致心理障碍 　　现在，学生课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值又高，这就使得学生精神压力变得越来越大。例如李琼同学，刚进班时位列班级第5名，学习成绩不断下降，本人经常感觉很困惑，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，苦闷、烦恼、忧愁，看见书就又恨又怕。还有一位男生也经常说，自己平常学习成绩不错，偶尔还可以指导他人，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧张的地步。 　　（二）厌学 　　不仅是学习成绩差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。有位优秀学生就谈道：“每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了。”还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人讥笑而不愿上课的；因记忆、理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写道：“晚上11点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿，我真想把它们一下子烧成飞灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这些都是非常值得我们深思的问题。 　　（三）同学关系问题 　　主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有位学生反映，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友付出得不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。还有一位女生因她的两位要好的朋友发生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独、寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎么做。 　　（四）与父母关系的问题 　　主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和造成的心灵伤害。例如，有的学生，虽然父母满足了其生活需求，但其还是，怪父母不了解自己；有的学生谈道：“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走了之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。”还有的学生家庭不和，父母经常吵架，心里烦闷，觉得人活着真没意思，产生了厌世的念头。可见，父母不良的行为，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视，而是更深的内心创伤。 　　（五）早恋问题 　　这是一个老话题，但也有了新发展。那就是由高中生群体下移到初中生群体，甚至小学五、六年级。特别是农村初中生，尤其严重。每个班级有这种倾向的学生，大约有20%～30%，甚至还有愈演愈烈的趋势，包括成绩优秀者和成绩一般者，分布在学生中的各个层次。在语言上也比较成人化；态度上，在同学中也不避讳，甚至连老师也不隐瞒；形式上，“情书”在课堂上满天飞，老师在认真讲课，学生在“奋笔疾书”。早恋问题成为老师，特别是班主任最头疼的事。 　　三、农村“留守学生”心理健康问题的对策 　　青少年正处在身心发展的重要时期，现在的孩子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助。但这方面的教育明显滞后，如果他们在生命的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，青少年的心理不健康问题就会形成，为以后的学习工作和生活埋下隐患，甚至直接或间接地引发违法犯罪。欲改变这种现状，就必须从以下几个方面入手，强化青少年的心理健康教育，提高青少年的心理素质，塑造青少年健全的人格。 　　（一）家庭教育 　　家庭是孩子成长的第一环境。“家长是学生的第一老师”，因此，青少年心理健康发展与家庭环境关系密切。家庭的氛围、家长的言行都潜移默化地影