青岛版数学六年级下册电子备课.doc

PAGE PAGE 1 数学下册备课 （六年级青岛版） 教学进度 周次 时间 教学内容 (第一单元百分数)单元教材分析 教学 内容 青岛版六年级下册数学第2页第15页。本单元的主要教学内容是：百分数的应用，解决简单的百分数问题，成数、税率、折扣、利息。 教材 分析 百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。 百分数的意义，是这部分内容的基础，一定要让学生理解。学生只有理解了百分数的含义，即表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、纳税、利息等实际问题。由于百分数的计算，通常化为分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，因此，使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化，就可为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。解答百分数应用题，因其思路、方法和已学过的分数应用题基本相同，因此，这里主要是使学生在已有知识基础上类推，从而解决实际问题。 单元教学目标 1、理解折扣、纳税、利率的含义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。 2、在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，使学生能正确地解答有关百分数的问题。在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 3、在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 单元 教学 重、难点 重点：百分数的意义，及解决简单的百分数问题。 难点：解决简单的百分数问题。 单元知识结构 《 第一单元信息窗1》教学设计 课标要求 初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法 教材分析 该信息窗呈现的是王伯伯家“十一”黄金周接待游客情况的统计表。统计表提供了去年和今年的自驾游和团体游游客量的比较情况。通过解决“今年自驾游人数比去年多百分之几”和“去年自驾游人数比今年少百分之几”等问题，引入对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”知识的学习。 教学目标 1．使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能正确解答此类生活中的实际问题。 2．进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养学生认真审题的好习惯。 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能够正确列式解答。 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能够正确列式解答。 板书设计 （课前手写） 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 一、创设情境、激趣导入： 谈话：同学们，十一黄金周期间，人们往往选择外出游玩，下面我们一起来看看王伯伯家“十一”黄金周接待游客情况。 二、自主探究、获取新知： 1．提出问题，明确目标： 谈话：观察统计图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如： 今年自驾游人数比去年多百分之几？ 让学生独立完成： （1）请自己试着画线段图分析（2）独立思考，同桌讨论，解决问题。 学生汇报交流，引导学生得出：今年自驾游人数比去年多百分之几，就是指今年比去年增长的人数是去年的百分之几。我们可以先算今年的游客人数比去年同期多多少万人，再算今年比去年增长的数量是去年的百分之几。 列式：（540-480）÷480 ＝60÷480 ＝0.0125 ＝12.5% 答：今年自驾游人数比去年多12.5%。 （3）谈话：我们在计算时，如果除不尽需要保留三位小数，然后再化成百分数。这道题还有其它解法吗？ （4）学生独立思考，小组讨论，集体交流。（结合线段图分析） 列式：540 ÷480－1 ＝112.5%－1 ＝12.5% 答：今年自驾游人数比去年多12.5%。 （5）让学生分析自己的解答思路，引导学生得出：先算今年的游客人数是去年的百分之几，然后再算今年民航的游客人数比去年同期增长百分之几？ 提问：这儿为什么要减去1？ 引导学生回答得出：540 ÷480求的是今年的客运量是去年的百分之几，而题目要求今年比去年的多百分之几，我们把去年客运量看作“1”