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培育骨干 发展团队 有序递进 2014-2015学年度第一学期数学学科研究计划 常州新北区龙虎塘实验小学数学学科组 一、优势分析： 梯队变化： 梯队分布 姓名 性别 年龄 教龄 学历 职称 任教年级 组内职务 第一梯队 （6人） 20.6% 荆亚琴 女 34 10 本科 小学高级 六 学科第一责任人 市教学能手 许秋明 女 35 14 本科 小教高级 四 教研组长 耿 云 女 29 8 本科 小学一级 六 教研组长、市教坛新秀 万一琴 女 41 19 本科 小学高级 六 操锋 男 29 4 硕士 小学一级 三 教研组长 梁玲霞 女 32 9 本科 小学一级 二 教研组长 第二梯队 （15人） 51.7% 顾鹏飞 男 23 2 本科 小学二级 五 教研组长 罗丽琴 女 40 20 本科 小学高级 五 石秀娟 女 39 4 本科 小学高级 五 徐子燕 女 30 8 本科 小学一级 一 徐艳丽 女 27 4 本科 小学一级 一、二 毛小飞 女 24 2 本科 小学二级 二 黄洪亮 男 45 26 本科 小中高 五 副校长 杨 伟 男 37 14 本科 小学高级 五 总务、市教学能手 倪莹芝 女 28 8 本科 小学高级 二 徐建平 女 32 4 硕士 小学一级 四 房永平 男 36 11 大专 小学一级 四 兰 锋 女 40 12 大专 小学一级 一 邵文雅 女 45 25 本科 小学高级 六 杨建芬 女 46 24 大专 小学一级 六 陆永锋 男 43 28 本科 小学高级 六 第三梯队 （8人） 27.6% 倪敏 女 本科 小学高级 一 教研组长 常州市学科带头人 王远华 女 49 29 大专 小学高级 四 周慧珠 女 53 35 大专 小学高级 四 韩菲 女 27 4 本科 三 陆静 女 25 2 本科 三 袁晶 女 29 3 本科 二 朱嘉韵 女 22 本科 一 蔡芬 女 25 1 本科 三 梯队变化主要是体现在梯队成员经过自己的努力，都逐步地向更高一级梯队发展。尤其是第二梯队发展尤其明显， 第二梯队的人数由原来的8人升为15人。第三梯队的人数由原来的15人变为8人。 常州市“新基础研究”普查情况一览表 等第 A A－ B＋ B B－ 第一梯队（4人） 1 2 1 第二梯队（8人） 2 2 2 2 第三梯队（8人） 1 3 2 2 合计（20人） 2(10%) 7(35%) 4(20%) 5(25%) 2(10%) 9(45%) 11(55%) 1．教师主动发展的意识正逐步形成 通过“新基础教育”研究，老师们主动发展的意识正逐步形成。“新基础教育”理念、教育视野、研究精神带给老师们巨大的冲击，感受到了自身学科素养的不足，意识到了思想方法和知识结构对自身发展的影响，“自我更新”成为内心强烈的愿望。 2. 课堂教学有变化 首先，课堂开放逐渐从单一走向多元。老师能根据具体的教学内容设计大问题，在学习活动的展开过程中，学习重心下移较以往有改进。互动的形式也逐渐从单一走向多元。教学设计关注了目标制定与学生分析、教材分析三者之间的内在关联，三者割裂的现象明显改变。学习活动之间的关联度、有机感也在逐渐增强。其次，教师思维逐渐从点状走向整体。从老师们撰写的教学设计，能清晰地感觉到老师的整体意识越来越明显，不仅能关注到一个单元同类课型之间的联系，还能关注到一类课型在不同年段之间的联系。学生培养逐渐从散点走向序列。针对学生的预习和课堂听课等新常规，龙小数学组专门进行了梳理，并形成了日常听课反馈单项常规情况的基本要求。 3.研究从课堂教学变革走向课程建设 专题研究从课型走向单元结构教学，深化和拓展了课型研究的成果，从课型——单元结构教学——年段目标的分解与衔接，增强了教学的整体意识。提出“儿童数学”的教学主张。 二、潜势分析： 1.教师培养的日常化。成熟课型的体悟和转化能力，大问题设计的收和放的能力，师生互动中的点拨和推进能力，资源的敏锐捕捉和有效利用的能力，这些，部分教师还很欠缺，需要骨干教师在日常教学中深入课堂、及时指导。核心理念不应停留在口头上，而是逐渐向教学行为自觉迈进。 2.学生培养的持续化。部分班级间学生思维的深度、语言表达的质量有差异，发言面不广，表达不自信，教研组要进一步把学生能力的培养作为持续关注的要点。 3．教学的精准化程度不高。教师对质量标准还未形成清晰的认识，缺乏对年段目标进行深度解读、具体分解和实践落实的能力。同时，在教学管理过程中，对各项常规要求的细化标准还不完备，也缺乏专业化的论证，日常的教学质量调研、反馈、跟进机制不完善。 三、本学期节点事件： 1.“新基础教育”精品课