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《地质地貌类旅游资源》课程单元教学设计探索 张留占 (平顶山工业职业技术学院外语系 河南平顶山 467001) 摘要：教学设计，是对课程的二次开发，是对教学活动的一种计划。进行科学合理的单元教学设计是一次课有效开展的重要前提和必要条件。《地质地貌类旅游资源》课程单元教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，对本单元课程的教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统。 关键词：课程单元教学设计 教学重点与难点设计 教学方法与手段设计 教学过程设计 一、教学对象分析 本课程所教授的对象为高职旅游英语专业的学生，他们有一定的旅游理论知识基础，学习过《旅游英语》、《旅游法规》等课程，但是知识面比较窄，理论基础不扎实。在知识运用能力上也比较欠缺，缺乏良好的理论联系实际的能力。学生对于本课程有很大的学习兴趣，但由于基础比较薄弱，学习有一定难度。 二、教材分析 本课程使用的教材是《旅游资源学》，21世纪旅游管理专业系列教材 鄢志武主编，武汉大学出版社2007年6月出版。教材共分三篇，十六个章节，包括理论基础和实践应用两方面内容，讲述旅游资源的基本概念、分类、各类旅游资源的成因、特点、开发功能等，以及各类旅游资源合理的规划、开发与保护的规律与对策。整体内容体系比较充实完善，学生反映良好。本次课讲授的是第三章地质地貌类旅游资源的内容，主要讲授第二节地质类旅游资源、第三节地貌类旅游资源的内容。 三、教学目标 知识目标：1、掌握地质旅游资源和地貌旅游资源的基本概念。 2、理解地质旅游资源和地貌旅游资源的分类及特征。 能力目标：1、增强学生调查研究搜集整理信息等自主学习能力。 2、提高学生案例分析能力以及理论联系实际的能力。 素质目标：1、了解中国著名地质地貌旅游资源的分布和特征， 激发学生热爱祖国的锦绣河山的自豪感。 2、针对旅游资源的特点编写导游词，培养和提高专业素质 四、能力训练任务及举例 1、课前要求学生展示上节布置的课后任务完成情况，锻炼学生旅游资源的调查和分析能力以及现场表达沟通能力。任务：对平顶山的旅游资源进行调研和分类，可制作成PowerPoint形式或者以其他形式展示。以个人或项目小组组织汇报均可。 2、课程教学中要求学生针对所讲旅游资源案例比如张家界的地质地貌旅游资源的分类和特点进行小组讨论和分析，总结其主要观点，并由小组代表向大家呈现。锻炼学生的分析解决问题的能力、团队合作的能力以及自我表达和展示的能力。 3、课后布置作业任务要求学生对平顶山及其周边地区地质地貌类旅游资源进行调查，结合所学知识对其进行分类。锻炼学生理论联系实际的能力。 五．教学重点与难点设计 （一）教学重点与难点 教学重点：对地质地貌类旅游资源的概念、分类及特征的理解认识 教学难点：结合实例对地质地貌类旅游资源的分类方法和特征理解运用 （二）突出教学重点与教学难点 例如：在讲述地貌类旅游资源“中国名山”这部分重点内容时，采用任务型教学法、案例教学法等方法，通过电子课件、图片展示、视频播放等手段，使学生对地质地貌类旅游名山的特征深入理解，并能结合实例分析运用。 1、中国名山 1）五岳；东岳泰山；西岳华山；南岳衡山；北岳恒山；中岳嵩山。 旅游资源 名山 （视频播放） 2）宗教名山 “四大佛山”：山西五台山；四川峨眉山；浙江普陀山；安徽九华山。 地质旅 游资源 \ 宗教名山（图片展示） 3）其他名山：黄山、庐山、张家界、神农架、阿里山等 地质旅游资源 \ 名山（图片展示） 张家界旅游视频（视频播放） 六、教学方法与手段设计 本课程教学方法始终激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养团队合作解决问题的精神。本节课始终贯穿“以学生为中心，以工作为导向”的理念，综合使用了任务型教学法、启发式教学法、“双向互动式”教学法、案例教学法、项目导向教学法、多媒体技术教学法等方法。下面对主要教学方法及运用进行分析。 1、任务型教学法 任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力和主动学习的能力。 本节课遵循了任务型教学的基本理念，借助多