我的学校管理故事(揭阳市揭西县棉湖镇实验学校--邓壁勇).课件.docx

PAGE 0 让“爱与智慧”教育叙事引领教师专业成长 ——我的学校管理故事 揭阳市揭西县棉湖镇实验学校 邓壁勇 让“爱与智慧”教育叙事引领教师专业成长 ——我的学校管理故事 揭阳市揭西县棉湖镇实验学校 邓壁勇 揭西县棉湖镇实验学校创办于2002年，座落于千年古镇——棉湖镇东南端的湖坡村，学校占地面积68000平方米，建筑面积25900平方米。学校是一个九年一贯制学校，现有110个教学班，学生4877人，教师265个人。办学以来，以优越的办学条件、规范化的学校管理取得显著的办学效益，赢得社会各界的一致好评，成为我县的一所窗口学校。 办学十多年来，我们坚持社会主义办学办学方向，坚持以人为本，依法治教，法情结合，加强教师队伍建设。我们认识到：建设师德高尚、业务精湛的教师队伍，是提升学校办学质量的关键所在。我校现有教师265人，年龄跨度大，新老教师思想认识有高有低，学历参差不齐，知识能力高低不一。如何实现教师的专业发展，或者说如何重构教师角色和形象，让老师明了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。教师能在反思中提高，实现老师的专业发展。让不同年龄段、不同学历、不同专长的老师学有所得、教有所长。在多年的探索中，我们坚持以教育叙事为抓手，引领了教师的专业发展。 一 什么是教育叙事 HYPERLINK 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过 HYPERLINK 教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 之所以认为教育叙事研究对中小学教师比较适用，其主要原因有以下几点。一是爱讲故事和听故事是人的天性，教师有许多教育故事可讲，他们也对教育故事感兴趣，也愿意听。二是喜欢追问原因和刨根问底也是人的天性，叙事后通常都好追问“为什么呢或后来呢”等，这就是探究。三是专业特点要求教师成为研究者。四是当喜欢叙事、爱听故事、好深究和要成为研究者几者相遇时，只要稍加努力和适当引导，往往就能烤热和助燃教师教育叙事研究。教育叙事研究对教师比较适用，许多学者对此都深信不疑。教育叙事研究是一种更简便易行的研究方法。 二 用“爱与智慧”教育叙事引领教师专业成长 1 用“爱与智慧”教育叙事坚定教师专业理想。 就是当教师的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。人们常说，不想当将军的士兵，不是一个好士兵。似乎也可以这么说，没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。正因为这样，我们通过身边同行一个个生动活泼的教育叙事的展现与交流，让新教师看到许多教师为专业追求而活着，为专业理想而拼着：他们有人追求做学者型的教师，有人追求当艺术型的教师；有人追求做奉献型的教师，有人追求当智慧型的教师；有人追求做改革型的教师，有人追求当创新型的教师。因此，只有发展了教师的专业理想，才能提高教师的档次，提升教师的品位。 2 用“爱与智慧”教育叙事激励教师学习专业知识 　教师的专业成长离不开读书和学习。特别是面对史无前例的 HYPERLINK 课程改革，教师必须如一条奔腾不息的河流，不断地学习。不学习，或消极被动，或主观盲目，会导致走更多弯路，甚至走向极端。为了避免走弯路，必须加强学习，让学习成为生命的一个重要状态。为了做好教育叙事，学校组织教师参加叙事研究的相关培训，使他们清楚应该如何叙事和如何研究，使他们学会高效地讲述和呈现，使他们深入理解和把握叙事与研究之间的关系，使他们领悟叙事研究的要旨和操作要领。向书本学习，沉浸到无垠的精神世界中，与教育大师们进行对话，聆听来自教育界最前沿的声音，学习先进教育理论和教育理念。向身边的老师学习，努力发现和借鉴别人的长处，努力形成自己的教学风格。  3 用“爱与智慧”教育叙事提升教师专业能力 教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。因为不是有了教学专业知识就能上课，有了教学专业理论就能辅导。也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教育叙事研究能够促进教师深入思考和反思，深刻认识和解剖自己，查找自己的不足和寻求改进办法。教育叙事研究能促进教师全面梳理和清理，清理自己头脑中的误解、假象和一知半解等，梳理某一类教育教学事件的原因、解决办法和改善策略等。要想完善上课，就必