《最后一根火柴》教学设计.docVIP

《最后一根火柴》教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。 3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得求生的要点和尝试的作用。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.通过朗读感悟，理解课文内容，懂得懂得求生的要点和尝试的作用。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，质疑导入。 1.播放课件：可可西里山，又名可可稀力山。蒙语意为“青色的山梁”，藏语意为“美丽的少女”。它南临昆仑山脉，蔓延在青海与西藏境内，这里平均海拔5000米以上，气候寒冷、空气稀薄，含氧量只有海平面的一半，被称为“人类生存的禁区”。它是世界上第三位、中国第一位的无人区。我国科学考察队员在这里突然遇到了暴风雪。 2.将课件的画面停止，试着猜想后面发生的故事？ 3.出示实物火柴。在老师板书时跟着书写“柴”字。 4.板书课题，看到课题你想到了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 3.教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的问题。 三、精读感悟，明白道理。 1.学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。 (1)交流不理解的字词。遇到这种情况你可以想什么办法解决？（联系上下文，请教同桌，查字典……） (2)指名小老师书写：“达”，给它找朋友，说句子。 (3)用朗读的方式告诉大家：险恶环境和危机产生的语句。（……无人区……突然遇到暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来……营救的队伍无法到达这里……这里夜间温度将达零下37度，在野外熬过一个晚上几乎是不可能的。） 2.齐读第二自然段。我们在遇到这种恶劣的天气后，采取了什么措施？ 四、小结。 在这样的环境下这样的取暖方法有用吗？科考队员到底是怎样渡过难关的呢？下节课继续学习。 第二课时 一、图片导入。 1.出示课文插图，指名复述故事开头。（科学考察六个队员在可可西里无人区突然遭遇到暴风雪，迷失了方向。） 2.齐读课文第一、二自然段。 3.这节课我们一起来看看科考队员是怎样渡过难关的？ 二、精读感悟。 1.默读第三、四、五自然段，标出生字词。 2.重点指导理解六、七自然段。 (1)带着问题：自由读6自然段。 (2)“老队长沉默了一会儿”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脱下，拥在各自胸前。然后用身体围成一个圈，将老队长划火柴的手围得密不透风。） (3)他自己是怎么做的？（“哧的一声，火柴绽开一朵绚丽的火花，将浓重的夜幕撕开一角。老队长忙将自己的帽子点燃，放在树枝下。一堆篝火欢快地燃烧起来！”） 3.讨论：这最后一根拯救生命的火柴是怎样燃烧起来的？你感觉老队长是个什么样的人？你从哪里知道的？（有坚强意志、镇定，聪颖） 4.读第七自然段。这最后一根火柴成功点燃了篝火，拯救了六个人的生命，但是原先火柴盒里有好几根火柴，为什么这最后一根能成功的点燃起来呢？（火柴是“死物”，人是活的。火柴能够熄灭，也能够点燃，关键在于人怎么使用它。有不放弃希望，具有坚强意志的人才敢于划燃最后一根火柴。） 三、拓展交流，讨论： 1.课文为什么要用“最后一根火柴”为题？ 2.你遇到过什么危机或困境吗？当时你是怎么做的？ 3.在以后的生活中，如果你遇到危机和困境，你应该如何面对？ 四、作业。 1.将好词佳句收入你的词语库。 2.朗读课文。