一年级上认识位置教学设计.doc

课 题 认识位置 课 型 新授 课时 4 教 材 解 读 信息窗一，是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在自主练习中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。 教 学 目 标 1、结合现实情境，能够辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置，在游戏的过程中感知左、右这个两个方位，初步掌握判断左右的方法。 2、在认识左右、上下、前后方位的过程中，培养初步的判断能力。能用左右、前后、上下这些方位解决简单的实际问题，发展学生的空间观念。 3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 教学 △重 ☆难 点 结合现实情境，能辨别前后、左右、上下，在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。 教与学的策略 本节课通过与同伴交流，体验方向。 使学生运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 课前 准备 课本、课件 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 环节目标 一、 启动 1. 入境 2. 生疑 师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好） 师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。这节课我们就来玩有趣的游戏。（师可贴示板书）同学们想玩吗？ 请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？ 教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 二、 互动 1. 运用 2. 生成 （一）理解左、右。 1、引入游戏： 师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？ 2、同桌合作，做游戏。 师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。 3、巧学方法，辨认左右。 师：同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？ 4、反馈练习。 师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？ 请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。（强化训练） 师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。 有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。 给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右。 学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走…… 5、相对左右。 师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。 师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？ 师：这是什么原因呢？（学生尝试解答） 师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。 结合现实情境，能够辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置，在游戏的过程中感知左、右这个两个方位，初步掌握判断左右的方法。 教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 三、 能动 1. 拓展 2. 强化 6、做游戏。 师：咱们再来一起做个游戏好吗？ 听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！ （二）自主探究，上下前后。 师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。） 反馈练习。 师：那你能说说教室的前面、后面、上面 、下面分别是什么吗？ （多让几个学生说说） 听音乐，做动作。 “拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。” 师可先演示，然后和学生一起做。 ①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。 ②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。（再让几个学生发发指令） 谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励） 师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？ 谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？ 在认识左右、上下、前后方位的过程中，培养初步的判断能力。能用左右、前后、上下这些方位解决简单的实际问题，发展学生的空间观念。 作 业 用学到的知识介绍自己的家。 板 书 设 计 六、有趣的游戏 ——相对位置 （图片） 教学目标检测 认识位置 课后反思