江苏教育科学十一五重大课题-江苏教育科学规划领导小组办公室.doc

PAGE PAGE 6 江苏省教育科学“十一五”重大课题 《江苏高等职业教育集团化发展模式的研究》 课题研究方案 课题主持人：王明伦 《江苏高等职业教育集团化发展模式的研究》系江苏省教育科学“十一五”重大课题，课题批准号：A/2006/04。本课题研究定位在应用研究，重点研究“集团化发展模式”（校企合作型发展模式、校际资源共享型发展模式、品牌复制型发展模式）。课题于2006年12月被江苏省教育科学规划领导小组批准为重大课题，计划在2009年12月完成。 一、课题研究的核心概念界定 1．高等职业教育：高等职业教育是一种特殊的教育类型。联合国教科文组织公布的《国际教育标准分类（ISCED）》中把高等职业教育界定为第三级教育层次，并且把高等教育分为5A和5B两种类型，5A（普通高等教育）强调有较强的系统理论基础，5B（高等职业教育）则强调有较强的实践技术和专门技能。高等职业教育包括专科、本科、研究生以及继续教育。 2．高等职业教育集团：高等职业教育集团是从企业集团的组织形式借鉴过来的，其内涵是把高等、中等职业教育领域中较分散的办学实体以及企业的办学资源以集团形式有机地联合起来，形成规模较大的办学集团，并以集团资源优势实现资源的共享、优势的互补、经营的优化，提升办学的整体规模效益和社会效益。 3．集团化发展模式：集团化发展模式是通过一定的程序要求把分散的教育资源整合为共享的品牌教育资源的互动形式。集团化发展模式具有多样性特征。本课题研究界定在三种模式：一是校企合作型发展模式；二是校际资源共享型发展模式；三是品牌复制型发展模式。 二、课题研究的理论依据 近三年，江苏已先后组建了10余个职业教育集团，这些职业教育集团大多都是以核心教育主体（高职院校）为龙头，以合作等形式联合其它教育主体，行业管理部门、企业等。那么，高等职业教育集团化发展模式的理论基础如何架构，需要用经济学的理论和经济学的思维方式来分析高等职业教育集团化发展模式，就是要研究高等职业教育主体如何利用教育内部和外部所能提供的优质教育资源，取得最大的高等职业教育产出，使高等职业教育的社会效益最大化。 1．集群理论 集群理论是指特定的领域里相互联系的公司和机构在地理上的集中，集群包括一群对竞争起重要作用的、相互联系的产业和实体。在教育学中，这种集群多指产学集群，包括职业院校、企业、研发机构、中介机构和政府等组成的集群。这些构成要素在目标和功能上具有相互依赖、相互补充之特点。根据本课题研究的重点，从经济学的理论中寻找和确定课题研究的理论依据：用集群理论诠释校企合作型发展模式，就是充分利用和开发校内要素（师资、学生等）和校外要素（企业的设备、技术资源和人才资源）的积聚能量获得规模效益和人才培养质量效益，从而赢得市场竞争优势和发展优势。 2．系统论的观点 系统是由若干部分组成的整体，而整体又要靠由相互关联、相互补充的要素有效发挥作用。用系统论的观点解释校际资源共享型发展模式，就是要以相关成员之间互需和互利为前提，实行“优优互补”和“优劣互补”，使系统整体资源的利用效率有效提高，浪费资源现象、重复建设现象明显降低，从而达到“整体大于部分之和”的理想状态，有效发挥“一加一大于二”的整体聚合效应。 3．市场势力理论 市场势力理论认为，一个企业要在竞争中处于优势地位，就必须充分利用其核心技术，在法律允许的范围内，对同一行业的其它公司实行控制和兼并。用市场势力理论分析品牌复制型发展模式，就是要使一所品牌职业院校依靠其品牌地位，兼并同类职业院校，或者与企业合作创办新的职业院校，实现品牌复制和优质教育资源扩张，形成品牌系列职业院校。 三、课题研究的主要内容 课题研究的目标是构建科学有效的高等职业教育集团化发展模式，提出江苏高等职业教育集团化发展模式构建的可供参考的政策建议。 1．江苏经济社会发展对人才需求与江苏高等职业教育供给变化的实证研究 研究要点：从教育学、经济学、社会学、发展学的角度，研究江苏经济、人口发展对高等职业教育人才数量、结构、质量提出的需求；研究江苏高等职业教育发展现状及供给变化，为高等职业教育集团化发展模式的选择提供依据。 研究课题组成员：谢忠秋（组长）、李德方、秦涛 完成时间：2007年12月 2．江苏高等职业教育集团化发展现状与战略思路的研究 研究要点：深入江苏已成立的10余个职业教育集团调研，分析集团目前经营、经费、体制、机制运作状况，在调研的基础上，提出江苏高等职业教育集团化发展模式构建的战略思路和战略原则。 研究课题组成员：王钧铭（组长）、姜振鹏、贺文谨、王继国 完成时间：2007年12月 3．江苏高等职业教育集团化发展模式的研究（研究重点） 研究要点：高等职业教育集团化发展模式具有多样性特征。本课题提出并重点研究三种模式：用集群理论解释和研究校企合作型发展模式；