如何让课堂教学更精彩.pptVIP

* 围绕中心服务大局确定课题 专题来自现实中的一个重要的事关全局的重点、亮点、热点难点、焦点问题 开展应用研究 集中多学科人才联合攻关，创造新知识 应用研究不是当前的热点而是前瞻性、战略性选题 学科建设与科研结合 教学方法与教研结合 * * 注重实证研究 不需要那么多人做解读性、阐释性的理论研究和教学 管理理论发展只能从实践中来到实践中去循环反复 * * 培养学科团队 学科带头人与学科团队 学科团队建设——职责明确 * * ◇ 不合作 ◇ 关系文化 (缘) 农耕文化表现 ◇ 粗放的做事习惯 ◇ 不讲究精确计算，差不多就行 主讲人: 郭 伟 要想把事情做好，主要突出在： ——知、会、愿 个人能力＝知道做＋会做＋愿意做 教师 修炼 教学 检查 教师 职责 教学 方法 教师 基因 教学 准备 讲课是饭碗 讲课是面子 讲课是本质 讲课是责任 上课的重要性怎么说都不过分 一、教师的职责 上课水平是教师的责任和本钱 上课水平是学校的声誉和骄傲 把上好课作为第一要务 高度重视上课 下苦功夫才能上好课 居高临下才能游刃有余 融会贯通才能深入浅出 丝丝入扣才能引人入胜 烂熟于心才能行云流水 二、教师的基因 ● 专 业 ● 实 践 ● 激 情 三、课堂教学准备——备好课 ● 兴趣点（点） ● 大师论 ● 认同点 ● 大课题 要想上好课，备好课、细化（5W2H） 教师出场的艺术 ● 激发兴趣 ● 聚焦关注 ● 冲击痛点 四、教师演出的方法 ● 结构实效（前后呼应） ● 方法实效（接地气、兴奋点或笑点） ● 简单实效（贴近需求、事例说明） 事例贴近对象的兴趣 课题教学技巧 培训不等于教育 重 教 重 训 教书育人 训练培养 以教师为中心 以学员为中心 个体学习 团队学习 教授理论、传授知识 训练思维、训练行为 传授式 参与式 教育是基础 培训是发展 * * * 学而多问有学问 先问后讲，边问边讲比讲完问效果更好 有问才有思，通过互问互答实现学与思的结合 教师与学生都要学会问，学会答 問 * 人类在问答中学习 个体问 集体问 集 体 答 个 体 答 学生问，教师答 （探索式学习） 自问自答 （自主学习） 互问互答 （团队学习） 教师问，学生答 （启发式学习） 问答矩阵图 集体问答 产生新知 水平思考 垂直思考 对策优选 症结分析 现象描述 问题选择 赵 刘 王 李 张 共知 暗区 说出来 答出来 问 出 来 思 出 来 盲区 未知 新知 约哈里窗口 共知 你问我答 扩大共知 * 学而时习真学习 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习 增加互动研讨和论坛，多温习、复习、练习、实习 在体验中学会用，做到学行合一，知行合一 时习方式层出不穷 情景模拟，开展实战体验 案例教学，激发集体思考 现场教学，直面现实问题 论坛教学，交汇真知灼见 结构化研讨，群策群力破解难题 借用新媒体，互动更自由 * * * 以导学为方向的教学模式 教师，兼任教练、主持人、催化师、促进师，集导游、导演、导师角色于一身 * 导游导演导师多角色发展 导 游 导 演 导 师 导游—— 绘制解决问题的知识地图 在攀登知识高峰时需要路径 到陌生地旅游需要一张地图 气势恢宏的景区需要指点 引人入胜的景点需要讲解 导游—— 教师的基本功 掌握系统的、全面的知识而不是单学科的知识 构建独到的知识体系和概念框架 梳理知识要点，带领学员破解难点和热点 导演—— 训练解决问题的软硬技能 选好案例、讲好故事 根据情节设计 让学员入场、入戏，扮演案例中的角色，在体验中领悟人生哲理，在互动中迸发思想火花 教程烂熟于心，出神入化地引导学员思考，达到寓理于事、寓教于行的境界 导演——教师的新要求 坚实的知识基础和全面真实的事实把握 理论与实践真正地有机结合 熟练掌握引导催化技术 灵活机智的场面调控能力 导师——立德、立行、立言 哲理思辨，回答如何动脑 人格魅力，回答如何做人 助人学渔，回答如何做事 导师——教师的最高境界 厚积薄发深入浅出，给人思想上的震撼与启迪 让教室里弥漫着挥之不去的人文情怀与公共精神 做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人 大班授课：演讲式 小班教学：问答式 个别指导：讨论式 * 微行动让教室动起来 行走式教学，有助于增强教学效果 根据互动需要不断改变桌椅摆放 发挥视频短片、PPT课件等调动视觉听觉的材料的作用 用好板书，谋好版面布局 有时到现场去教学，强化教学效果 * 教无定法 贵在恰当选用 讲授式教学与互动式教学相结合 引入水平思考法的结构化研讨 主持论坛式交流 互动教学包括案例讨论、情景模拟和角色扮演等 演讲