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课程前沿 例谈创编英语课本剧， 培养学生思维品质的几点尝试 广东省广州市白云区华师附中实验小学 黄安红 本文基于英语学科核心素养培养下，重视学生英 二、创编课本剧、培养学生思维品质的几点做法 语思维能力培养这一理念以及自身的教学经验，从理 1.将课文插图问题化，培养学生的分析能力和想 解语言与思维的关系着手，着重探究在创编课本剧的 象思维 活动中培养学生的英语思维品质的四种做法及两点 课堂教学的各个环节中，我们都要巧设问题，引导 反思。 学生逐步理解、记忆、归纳、整理甚至是运用语言知 写作背景：2014年3月，教育部发布了《关于全面 识。针对教学对象的年龄与认知心理特点，小学英语 深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了 教材通常在文本旁边配上很多插图。如果能够好好利 “核心素养”这一重要概念，这两年关于学生核心素养 用插图，巧设问题，引导学生观察图片，对文本中的故 的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。本人有幸于 事进行大胆猜测、预判，能够有效培养学生的想象力， 2017年10月参加了京苏浙粤卓越教师高级研修班学 激发学生的表达欲望，最重要的是培养了孩子的英语 习，本次学习的第一站在浙江杭州，有幸聆听了多位学 思维习惯。例如广州版四年级下册《Unit2Funwith 识渊博的教授以及来自四地的卓越教师关于英语思维 language》中的一个故事教学中，教师引导学生观察 品质、文化品格主题的精彩讲座和汇报，感悟良多。另 picture1回答5个问题：1.Whoisthemaninthepicture 外根据本人近年来开展的小组合作口语交际课题与创 2.Wherearethey 3.Whattimeisit 4.Whathappened 编英语课本剧课题实践，执笔写下此文求教于广大小 toJanet 5.WhatdoesJanettelltheman 学生看着图片 学英语教育同仁。 根据自己的想象回答各异。有同学回答Janet跟爸爸 学科核心素养指的是学生应具备的，能够适应终 在客厅商量周末打算去买衣服帽子参加英语剧表演； 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英 有同学回答明天是妈妈的生日，Janet跟哥哥商量打算 语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品 买妈妈最喜欢的帽子和衣服当做神秘的生日礼物…… 格和学习能力四个维度。现代教学观认为英语教学 当学生徜徉在自己的想象空间，并小组分享自己的故 有三种水平：记忆水平、理解水平和思维水平。而思 事后，教师出示picture2和picture3，学生才发现原来是 维能力培养被认为是智力发展的最高层次，它指的是 跟自己想象中完全不一样故事。学生对这个戏剧化转 思考辨析能力，包括分析、推理、判断、评价、多元思 变funnystory似乎更有学习兴致了。文本出示后，这 维、创新等活动。 时教师让孩子们同桌模拟爸爸与Janet的角色进行对 一、正确理解语言与思维的关系 话。因为有了前期图片猜想预测和回答问题的铺垫， 只要谈起思维能力的培养，大多数人，甚至不少英 因为思维的开启，孩子们较好地揣摩人物的性格特点， 语教师都认为主要是数、理、化学科教学的任务。其实 将故事文本表演得绘声绘色。重要的是，如果教师经 不然，学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文 常善于运用课文插图，巧设问题，引导培养学生的观察 化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能 力和想象力，就能够逐步培养孩子的思维能力，并形成 力进一步发展的过程。语言与思维的关系十分密切。 看图的思维习惯。 学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又 能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的