第十一章 特殊需要学生的引导.pptxVIP

第十一章 特殊需要学生的引导;一、儿童发展的差异性与特殊需要学生;（二）特殊需要学生 1、特殊需要学生及其范畴 1）特殊儿童 广义：发展上低于正常的儿童，也包括心理发展高于正常的儿童 狭义：残疾儿童（生理或心理上有缺陷的儿童） 每个儿童都是平等的，不应该分为有无残疾。残疾儿童分类给儿童打上了有害的“标记”，仅有医学意义，对教育无意义 提出以“特殊教育需要儿童”代替“特殊儿童或残疾儿童”;2）特殊需要学生 指在学校中的需要特殊教育帮助的学生，即学校中的特殊需要儿童 生理特殊需要学生 注意特殊需要学生 感知发展特殊需要学生 智力发展特殊需要学生 个性特殊需要学生 情绪特殊需要学生 学习特殊需要学生 交往特殊需要学生 品行特殊需要学生 处境特殊需要学生;2、正确认识特殊需要学生 1）特殊需要儿童的产生是不可避免的 不是孩子的错。多种原因可能导致此结果，是儿童表现出与众不同的独特性，这是一种正常的现象----用更大的包容和爱对待这些孩子 2）特殊需要学生既具有一般学生的共性，又具有其特殊性 ;3）用发展的眼光看特殊需要学生 大多数特殊需要儿童是可以接受教育的 适合其特点，有针对性的教育可以在一定程度上促进特殊儿童的发展 特殊教育也可以在普通学校进行 班主任要细心地观察这些儿童，了解他们独特的需要，选择适合其发展水平、发展特点的教学材料和教学方法;二、特殊需要学生的引导;2、注意缺陷/多动症学生的引导 1）明确疾病性质，宽容、理解儿童，克服粗暴、冷淡、歧视的态度 2）安排合适的学习环境 3）要求适当 4）密切监控 5）及时反馈 6）满足活动和交往需要，给予宣泄的机会;（二）智力特殊需要学生的引导 1、智力落后学生的引导 智力落后：指儿童在智力功能和行为适应方面明显低于同龄儿童的状态 我国按照儿童的智力发展水平将智力落后分为轻度（55-70）、中度（40-55）、重度（25-40）和极重度（25以下）四个级别 特征： 注意力问题；记忆方面存在困难；在自我调节方面有困难，不能有效地调节和控制自身的行动；语言发展明显落后与一般儿童；社会交往方面有问题；学业成绩落后，产生习得性无助 ;引导： 1）对智力落后学生要多些理解与宽容 2）根据每个学生的智力发展水平为其设计个别化教育方案，要求要明确具体，并且要及时评估学生的行为表现 3）在日常的学习及生活指导中，给智力落后学生的指令要简单;2、智力超常学生的引导 智力超常：指智商在130以上，有较强的学习能力和解决问题能力或由某方面特殊才能的儿童 特征： 有旺盛的求知欲和广泛而强烈的求知兴趣，观察事物细致、准确，注意容易集中，记忆速度快、准确而牢固，思维灵活，有创造性，不易受具体情境的局限;引导： 1）正确理解智力超常的概念，了解每个学生智能优势 2）采用多种方法满足智力超常学生的学习与发展需要 3）关注超常儿童的情感和人格发展 关注学生情感变化，引导学生正确认识自己和环境，培养良好的意志品质 ;（三）学习障碍学生的引导 1、学习障碍及其表现 案例：小龙是个怎样的学生？;1）学习障碍的界定 指智力正常，甚至看上去聪明，也无情绪方面的障碍和家庭方面的教育问题，只是在听、说、读、写、算能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致学习上的失败 ;2）学习障碍儿童的特点 活动量特殊（过量或过于懒散）；好动（动作不协调）；注意力反常（选择性注意、注意力集中、注意转移能力较差）；知觉异常（如辨别能力差）；记忆缺陷；内在能力特殊；成就低下；固执 3）学习障碍的类型 书写障碍（视知觉的分辨力、记忆力和视-动统合能力相对落后造成的） 阅读障碍 数学障碍;2、学习障碍学生的引导 1）班主任应当了解学生的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度 2）寻求专业人士的帮助，为学生设计个性化的教育方案，针对学生特殊的学习能力不足进行培训 3）运用计算机辅助学习阅读、拼写和数学，可以在一定程度上提高儿童早期学业和言语能力 4）指导学习障碍儿童学会使用自我监控、自我记录、自我评价和自我强化管理等策略，强化自我控制;（四）情绪/行为障碍学生的引导 1、厌学学生的引导 1）表现： 不爱学习，没有兴趣，从内心讨厌学习 对学习排斥，学习成绩比较差，厌学情绪严重时，会发生旷课、逃学或辍学现象 ;2）原因： （1）学校教育中的一些问题 ……？ （2）家庭教养方式不当 ……？ （3）社会不良风气的影响 ;3）厌学学生的引导 （1）正确认识学生的厌学问题，了解学生厌学的真正原因，对症下药 （2）关爱、理解厌学学生、帮助他们在学习上活动成功体验 什么是习得性无助？ （3）做好家长的工作（很重要！） ;2、焦虑学生的引导 1）儿童焦虑的种类及表现 焦虑是个体应对具有潜在威胁的人、物体或事件时的适应性情绪反应，主要表现为强烈的负性情绪和紧张的身体症