物质是由微观粒子构成.doc

第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 第一课时 物质由微观粒子构成 说课稿 课题 物质由微观粒子构成 项目 内 容 意图 一、 教 材 分 析 教材地位与作用 本节课选自教材第三单元《物质构成的奥秘》，课程 内容安排在《我们周围的空气》之后，在学生学习了混合物、纯净物等宏观概念的基础上，帮助学生结合生活常见现象自主探究形成微观概念、深入理解物理变化、化学变化的本质，同时，也为学生以后学习质量守恒定律，化学方程式以及定量分析等打下坚实的基础。所以，本课题在整个初中化学学习中起到了承上启下的作用。 义务教育《化学课程标准》的课程目标之一是“初步认识物质的微观构成”。 教 学 目 标 分 析 知识与技能： 1、借生活现象引导学生认识物质的微粒性：微粒（分子）小、在不断运动，微粒（分子）之间有空隙。 2、会用微粒的观点解释生产生活中常见的现象并会分析其利弊。 过程与方法： 通过老师的“巫术”趣味实验激发学生兴趣，结合生活现象引出化学知识并以演示实验进行验证，激发并引导学生自主探究实验、改进实验，培养学生分析归纳能力、动手实验的能力、观察能力以及解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观： 1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣、勤于思考、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的、事物具有两面性辨证唯物主义认识观。 2、增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。 根据义务教育《化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。因此，依教材地位与作用及我校学生的实际情况，确定以上教学目标。 教学重点难点分析 教学重点： 认识物质的微粒性和微粒的基本性质，能用微粒的观点解释常见生活中的相关现象。 教学难点： 通过身边形象的现象去学习和解释和挖掘物质的微观性，再用微粒的观点解释某些常见的现象，提升空间思维能力，将知识转变为自己的能力。 本节课是围绕探究微粒的性质进行的，因此，将之确定为本节课的重点。初中学生缺乏空间想象能力、不能学以致用，因此将之确立为本节课的难点。 项目 内 容 意图 二、 学 情 分 析 经过九年级化学前两章的学习，学生已知道氧气、氮气等物质具有不同的性质。由于山区条件限制了学生的知识面的拓展与良好条件的养成，探究能力、抽象思维能力等较薄弱，导致他们对这些物质具有不同性质的原因存有难以解决的疑问。但他们切实丰富的生活经历和强烈的探究欲望，既可以帮助他们从生活实际中的现象形象地解释抽象的知识，又能激励他们亲自参与动手实践，并且学生已认识了一些化学仪器，具备了一定的实验操作能力，知道了科学探究的一般过程，初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，可以在教师的引导下主动探索而获得化学知识。 根据本节内容特点与学生实际情况确，让学生在教师引导启发下，采用探究式学习方法，通过师生共同探究活动，让学生感受知识形成过程，从而顺利实现“三维”目标。 三、教 法、学 法 分 析 一、教法 以学生为主体、教师为主导的教学思想，结合“趣味实验情景教学”、“生活实例启迪式教学”、实验探究、多媒体辅助、交流讨论、迁移应用”的方法进行教学，将抽象实物具体化，让学生在动手探究的过程中学会知识的同时体验和发现成功的喜悦。 二、学法 实验探究、观察分析、交流讨论、迁移应用法 选择这些方法实施教学，可以让学生体验科学探究的过程、感受并理解知识形成的过程，体现“做科学”的课程理念。 项目 教师活动 学生活动 意图 四、教学过程 教 学 过 程 五、 学学以致用 六、板书设计 【趣味实验1】“巫术”：扎纸人“捉鬼” 【提问】看到了什么现象？ 观察前后奇妙变化 回答：纸人“流血”了 创设情景、激发兴趣。 帮助学生提高观察、分析、表达能力，引出指示剂的问题（铺垫） 【趣味实验2】现场将酚酞滴入碱性液体（氨水）中 观察并描述现象 由更多实例激发兴趣，进一步思考，为后面的知识埋下伏笔。 将碱性液体（氨水）、水分别倒入两只小烧杯至约为其容积的4/5，在装水的小烧杯中滴入几滴酚酞试液，用大烧杯罩住 静观其变 一、物质由微粒构成 【生活剪影】展示树梅、桑葚、沙粒的图片 思考并讨论生活中是否有更小的颗粒 回答：面粉、烟 结合常识形象地帮助其认识物质微小的一面，引出课题，培养其观察能力、独立未考能力和表达能力 【演示实验】将高锰酸钾粉末取出少部分放入烧杯中，加入水，用玻璃棒轻轻搅拌。倒出少许在另一烧杯中，继续加水，观察；重复该操作。 观察并描述现象 现象：紫黑色的