西师版小学数学一年级下册教材分析.ppt

内容：认识上下、前后、左右 思路：认识上下（例1）——认识前后（（例2）——认识左右（例3） 教学： 观察与想象结合 体验与想象结合 注意位置的相对性 背向观察降低难度 下一单元 如何把握方位的相对性——朱智贤的研究 儿童左右概念的发展是一个具有年龄阶段性和规律性的变化过程。5岁开始能固化的辨认自己的左右，真正掌握左右相对性和灵活性概念大约要到10岁。具体分三个阶段： 第一阶段（5——7岁）：比较固化的辨认左右方位。从而产生了最初的左右概念。这一阶段儿量往往只能辨别自己 的左右方位，而不能辨别对面人的左右方位 (7岁才能辨 别)；或者不能把自己手脚的左右关系运用到物体的左右关系上。 第二阶段（7——9岁）：初步地、具体 地掌 握左右方位 相对性 阶段。 这个阶段儿量开始不仅能以自己的身体 为基准辨别左右方位，而且也能以别人的身体为准辨别 左右方位。同时，不仅能辨别自己或别人身体的左右方 位，而且能辨别两个物体间的左右方位关系。这就是说，7一9岁儿童已握初步地掌 握左右方位的相对性。但是这种相对性的掌握只是初步的、具体的，还不是很概括、很灵活的。 第三阶段（9—11岁）：比较 概括 的、灵活 的左右 概念形 成阶段。 这个阶段儿量能自信地、迅速地判断三个物体之简的左右关系，无论是按着自已的方向，或者是按主试的方向来判断。这就是说9——11岁儿童能够在抽象概括水平上，不需要具体感知或表象的支持而完全掌握左右概念的相对性和灵活性。但儿量判断中间物体与两边物体的左右关系是比较困难的，特别是被试的方向变化后，儿量在判判断复杂的左右关系时,具体性和概括性、固定性和灵活性还处在矛盾斗争中。 教学启示 左右概念学生能自然形成与发展，对低年级学生不作刻意的过高的教学要求。 小学一年级有的学生正处在左右概念发展的第一阶段，有的处于第二阶段，因此，教学目标定位就应该适当： 一是一年级学生能以自己的左右为基准进行辨别就可以了，或者说将自己的手脚左右关系应用到其他物体上就非常不错了，比如，教科书第25页第1题就是将自己手脚的左右关系应用到物体的左右关系商去； 二是有的学生能初步认识、掌握左右的相对性，但比较具体，直观，只要能够正确分辨他对面的人哪一只手是左手，哪一只手是右手，并能据此判断对面人的左边、右边就完全足够了，比如教科书第26页第6题。 教科书为了降低难度，教材上呈现的学生几乎都是与观察者同一个方向。 第三单元 认识图形 认识图形 认识长方形、正方形 认识三角形、圆 找规律 知识基础与发展 长方体、正方体、圆柱的初步认识 生活经验 初步认识平面图形 进一步学习图形的基础； 四基要求 认识上下、前后、左右； 发展方位知觉、空间观念和抽象思维。 重点与难点 重点： 长方形、正方形、三角形、圆，建立表象 难点： 建立图形表象 内容：初步认识平面图形 思路：认识长方形、正方形上下（例1）——认识三角形、圆（（例2）——图形排列规律（例3） 教学： 实物操作与观察 思考分类； 观察抽象 将图形联系生活实物、联系生活加深认识 统计与概率 第八单元 分类与整理 分类与整理 图形分类整理 数据分类整理 量的分类整理 并用表格整理 知识基础与发展 生活经验 初分类与整理 进一步学习统计的基础； 四基要求 能对简单的图形、数据按一个标准进行简单的分类，初步感悟分类的方法； 明确分类应按确定的标准，感悟分类标准不同分类的结果也不同； 感悟分类、集合思想，培养思维的广阔性，积累分类的经验。 重点与难点 重点： 明确分类方法与体会分类方法的多样化； 体会分类标准与分类结果的关系； 难点： 感悟分类标准与结果的关系 内容：分类与整理 思路：对图形进行分类（例1）——对数据进行分类（例2）——量的分类并用表格整理表述（例3） 教学： 注重操作体验——动手分一分； 注重思考——不同分类标准与结果的比较感受标准与结果的关系； 自主分类——体现分类标准的多样性，让学生自主确定标准分类。 综合与实践 综合与实践 有趣的数 图形拼组 分一分 特色与价值 3个活动主图带小图，呈现风格新颖； 以问题为线索，引导学生主动探索； 突出知识综合应用，巩固知识培养能力； 紧贴活动实际，具有较强的操作性。 数学文化 数学文化 生活中的100 五套人民币 计时工具的变化 特色与价值 3个数学文化以连环画的形式呈现风格新颖； 紧密结合有关单元内容拓展学生认知； 图文结合，语言简练，童趣明显有助于阅读理解； 教学 动态呈现 阅读、思考、感悟、交流结合。 谢谢大家！ 知识基础与发展 100以内数的认识 100以内不进位、不退位的加减法 100以内数的加减法（2） 10000以内数的加减法 解决问题 四基要求 结合具体情境进一步体会加减法的含