教育心理学-第一讲 绪论.PPT

当代教育心理学总40课时 考试：平时20%；期末考试80%。 教育心理学什么是教育心理学？教育心理学的目标是什么？我们为什么要学习教育心理学? 教育心理学概述 研究对象与内容; 性质与作用; 发展概况; 科学研究方法 . 本章的学习目标 1．能解释教育心理学的研究对象与发展历程。 2．理解教育心理学的研究内容及其基本作用。 3．能用语言解释清楚学与教相互作用过程模式。 4．能举例说明教育心理学的理论作用和实践作用。 5．能根据学校教育实际中的问题选择相应的研究方法进行研究。 6．记住教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 7．简要说明教育心理学的主要研究方 法与程序。 教育心理学: 运用教育学和心理学知识研究教育情境中学与教的相互作用过程中的基本规律的一门学科。 目标:学习和运用心理学中与教育有关的理论知识提高教育的质量和成效。最终宗旨：寻找最佳的教育途径，达到教育目标。 第一节 教育心理学的研究对象与内容 一、教育心理学的对象 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 。 包含四层意思：第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象； 第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点； 第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。学与教是教育过程中不可分割的方面。 第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。 二、教育心理学的学科性质 从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科 。 从学科作用看，教育心理学 是一门理论性和应用性兼备 的学科，并以应用为主 。 教育心理学的内容体系概括为以下几部分 （一）基本理论 包括： “教育心理学概述” ； “心理发展与教育”。 （二）学习心理 包括： “学习的基本理论”，“学习动机”， “学习的迁移”， “知识的学习”， “技能的形成” ， “学习策略”， “问题解决与创造性” 。 （三）品德心理与心理健康 包括： “态度形成与培养” （四）教学与教师心理 包括： “教学设计” ；“有效教学” “课堂管理” ； “教学测量与评价” ； “教师心理” 。 第二节 教育心理学的作用 一、教育心理学理论作用 首先，教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。 其次，教育心理学的研究也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用。 此外，教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 二、教育心理学的实践作用 （一）帮助教师准确地了解问题 （二）为实际教学提供科学的理论指导 （三）帮助教师预测并干预学生 （四）帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教学、教师与教育心理学 什么是专家型教师？ 能够有效地运用大量的结构良好的知识和教学经验，创造性地解决教学情境中发生的各种问题。 怎样理解专家型教师？ 1 专家型教师与一般教师的区别; 2 外界如何看待专家型教师。 专家型教师的特点（一）.专家型教师拥有专业知识；（二）.专家型教师的工作师高效率的；（三）.专家型教师具有创造性的洞察力。 （一）专家知识的类型1. 内容知识; 一般性教育学知识;2.教育学知识  特定内容的教育学知识。3.背景性知识 （二）专家型教师的工作是高效率的1、熟练掌握技能使其达到自动化；2、计划、监督与评价3、对熟练掌握的技能的自动化与计划、监督和评价之间的关系。 三、专家型教师具有创造性的洞察力1.区别有关信息和无关信息，排除教学干扰；2.按照有利于问题解决的方式对信息进行结合；3.将其它领域的知识应用到教学领域。 （二）、教师成长的阶段 三、教学过程（一）宏观模式 （二）微观模式 何谓优秀学生？指能够运用一些策略帮助自己更有效地学习，对挑战持欢迎态度，准备克服种种困难达到学习目标的学生。 一、运用有效的学习策略学习策略：学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。（一）记忆策略（二）评价策略 二、智力增长观 智力增长观：认为智力能够增长的信念。 智力实体观：智力是固定不变的。 掌握取向信念：注重对知识的掌握；