思维导图在初中生物复习中的应用.ppt

实施思维导图的启迪 第四部分 促使学生积极思考， 加深对知识的理解， 提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。 启迪一： 启迪二：帮助学生形成整体观念和在头脑中创造全景图，使所学知识概括化、系统化 启迪三：促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，达到创新性学习的目的。 启迪四：从每一个学生的作品中可以分析学生对知识理解的程度，做到因材施教，提高他们的思维水平。 实践证明，引导学生在“积识”中“成智”。 让学生时常感到自己制作思维导图取得了进步;时常感受到在制作思维导图的实践中获得了快乐。 在激发学生运用思维导图积极性的基础上，增强了学生制作思维导图的智慧和才能，让他们在锻炼和积识中成长成为一个有智慧的人。 思维导图在初中生物复习中的应用 什么是思维导图 为什么要做思维导图 怎么做思维导图 实施思维导图的启迪 什么是思维导图 第一部分 一、什么是思维导图 由一个中心向周围有层次的发散的图形，由词汇、图形、线条、编号等构成，应用不同颜色的笔画出各级分支。 一种思维工具（想象、联想、创造） 一种学习方法——把书由厚读薄的方法 把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来形成一个完整的知识系统——组织策略 为什么要做思维导图 第二部分 学习困难的主要原因 时间紧，任务重 各单元间的知识点掌握不牢固 不能了解各知识点间的联系 思维导图正好以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识联系，引导学生进行知识构建，加深对知识的理解，从而提高学习效率。 许多学生在学习中往往能够理解某个概念的含义，但是面对综合问题就不知道如何运用自己所学知识，感到生物学难学，其重要原因之一就是生物学知识不能形成有序的结构，不善于找出各个概念间的关系，处理问题时就难以灵活运用。 而思维导图在建立知识点联系这方面有比较好的作用，能够将原来存在于学生头脑中的知识、概念通过彼此之间的连线等联系起来，构建起一个比较完整的知识结构。　　 1.有利于建构知识结构　　 例如在《动物的行为》的复习中，教师通过思维导图引导学生把知识整合过程清晰地呈现出来，既能改变学生的认知方式，又使学生看到概念间的关系，达到事半功倍的效果（见图一）。 这样学生通过思维导图把知识直接分为运动和行为两块，分别复习，更加清晰地建立知识联系。同时，动物的行为、反射、免疫、变异、变态发育的类型等概念，学生很容易混淆。在此一并将各种类型加以总结和比较，使得学生头脑里面的零散的知识系统化，真正的理解各种类型。 2.有利于知识记忆 ????生物学的相当一部分知识需要记忆，而在理解基础之上的记忆自然成为学生学习的一种重要技能。 ? 生物适应环境 增大表面积 根毛 动物 鱼类 陆生动物 家兔 鸟类 植物 根毛 人 小肠 肺泡 毛细血管 心脏壁 细菌 其他生物 小肠 肺泡 减轻阻力 鸟卵 ?把众多有内在联系的概念组织起来，形成知识组块结构。 2.有利于知识连接 思维导图还可以在形成知识体系的基础上促进知识连接和连接点上的知识生长。 物质 适应且影响 范围 细胞 组织 器官 系统 动物 生物 生态系统 生物圈 其他生物 植物 结构及功能 观察 能量 显微镜 临时装片 植物 动物 保护 输导 营养 分生 上皮 肌肉 神经 结缔 植物 动物 根 茎 叶 花 果实 种子 特征 分类 组成 生态平衡 生物部分 非生物部分 生产者 消费者 分解者 植物 食物链 生物 环境 影响 生物因素 非生物因素 捕食 竞争 合作 生存条件 最大 物质 适应且影响 范围 细胞 组织 器官 系统 动物 生物 生态系统 生物圈 其他生物 结构及功能 观察 能量 显微镜 临时装片 植物 动物 保护 输导 营养 分生 上皮 肌肉 神经 结缔 植物 动物 根 茎 叶 花 果实 种子 特征 分类 组成 生态平衡 生物部分 非生物部分 生产者 消费者 分解者 植物 食物链 环境 生物因素 非生物因素 捕食 竞争 合作 生存条件 最大 生物 影响 这样以主干知识网络为线索，以凭借物为知识的连接点，重新梳理知识的脉络，促进知识生长，形成有利于问题解决的知识新结构。 应用思维导图技术指导中考复习，既注重学生知识建构，还重视学生能力的发展，体现了新课程教育理念； 既有中考复习的经验积累，又融合了实践和理论。 能促进学生把握知识的内部联系，有利于促进学生的创造性学习，最终使学生学会学习，达到“授人以‘渔’”的最终目的。 三、怎么做思维导图